潘惠敏

【摘 要】 寫作教學是小學語文教學中的重要組成部分。但是由于現(xiàn)階段部分小學語文教師僅將寫作知識作為重點講授內容，較為忽視寫作策略的教導，導致了寫作教學水平難以真正的提升。因此為了提高寫作教學的質量和效率，增強學生的寫作能力，本文對寫作策略知識在小學語文教學中的應用進行了深入的分析和研究。

【關鍵詞】 小學語文 寫作策略 語文教學 應用

隨著新課程理念的不斷推進，小學語文教學也在不斷更新、發(fā)展，寫作策略是小學寫作教學的重要組成部分，是提高小學生語文水平的關鍵。寫作策略知識對于提高小學生的作文水平具有重要的推動作用，因而在語文教學過程中，必須對學生的寫作策略知識進行培訓，不斷提高學生的語文寫作能力。

一、營造寫作氛圍，提高寫作效率

為了有效構建寫作氛圍，教師要能夠注重寫作課堂上和學生之間的互動，促使學生能夠拉進和教師之間的距離，并在此基礎上引導學生積極主動配合教師完成相應的教學任務，從而在提升教師教學效率和教學質量的同時，獲得自身學習效率和學習質量的明顯進步。除此以外，教師還可以通過在班級張貼優(yōu)秀作文等方法，讓學生可以隨時隨地欣賞優(yōu)秀文章，促使學生在潛移默化中提升自身的寫作素養(yǎng)。

例如，在筆者的寫作教學過程中，為了有效構建自身班級良好的寫作氛圍，首先，在寫作教學過程中采用問答的教學方法來增加和學生之間的互動，在學生回答完問題之后都會對學生進行正面積極地點評。其次，我會在班級門前的走廊上進行優(yōu)秀文章的張貼，并做到每周一次更新。此外，我還會將學生寫作過程中出現(xiàn)的優(yōu)秀文章給全班同學進行傳閱，讓學生能夠看到身邊的寫作榜樣，并能夠在榜樣力量的帶動下促使自身的寫作能力獲得進一步的發(fā)展。由此，筆者任課班級的寫作學習氛圍得到了有效的構建。

二、開展游戲活動，鍛煉寫作水平

在學生寫作的時候，教學需要及時根據(jù)學生寫作的情況進行指導，使學生在鍛煉寫作的過程中明白自己掌握知識的不足，并能夠及時進行糾正，為學生后期具有良好的寫作習慣奠定基礎，同樣也達到了教師課堂寫作教學的效果，提高了學生的學習效率。

例如，在開展課外活動的時候，筆者組織學生一起進行了捉迷藏的游戲。這個游戲學生基本都熟悉，但是在開展之前，我還是先向學生明確了游戲的規(guī)則，然后要求學生在玩樂的同時注意記錄游戲的過程。在游戲結束以后，要求每位學生根據(jù)游戲寫一篇關于捉迷藏的文章。隨后，學生們都會一邊玩耍，一邊觀察記錄游戲過程中發(fā)現(xiàn)的有趣的細節(jié)，為作文提供素材。通過這種借助游戲鍛煉學生的寫作能力的方式，可以讓學生放松學習心情，同時還能夠在玩的過程中培養(yǎng)學生的觀察能力，把自己的想法利用文字進行展現(xiàn)，從而不僅豐富了學生的課外生活，還提高了教學質量。

三、引導模擬仿寫，懂得修繕詞句

當然，一篇優(yōu)秀的作文不僅僅需要新穎的立意主旨，也需要傳神的描寫和成熟的遣詞造句進行烘托。由于小學生對語言的把控和運用能力都相對比較欠缺，因而語文教師可以引導學生去仿寫，指引學生將他人的語言內化成自己的，從而完善自己文章的詞句。

1. 仿寫文章的開頭

一篇優(yōu)秀的文章需要一個引人入勝的開頭，而且萬事開頭難，只要學生能夠開好作文的頭，寫好一篇文章便輕而易舉了。

2. 仿寫文章的過渡

文章的過渡是對學生文字運用能力的考核，一篇文章的過渡即是文章中層次和段落之間的連接或中斷。連接和中斷的是否和諧，文章意義轉換的是否完整，過渡的詞語、句子運用的是否得當都是學生需要去模仿和積累的地方。

3. 仿寫文章的結尾

一篇優(yōu)秀的作文也必須要有一個精彩的結尾，這個結尾可以是平平淡淡的自然結尾，也可以是留白引發(fā)思考的耐人尋味的結尾。每一種結尾適合什么樣的文章便是學生需要去關注和仿寫的。

4. 仿寫文章的遣詞造句

用排比寫出江川湖海的氣吞山河；用比喻寫出五岳名山的奇異姿態(tài)；用擬人變形出一只鳥、一條狗、一頭牛的活靈活現(xiàn)等等。這樣優(yōu)秀的遣詞造句便是學生需要積累吸收的。

四、提升閱讀量，提高寫作能力

教師需要在日常教學過程中以教材為切入點給學生提供相關文章進行拓展閱讀，并引導學生在拓展閱讀的過程中養(yǎng)成記錄讀書筆記的習慣。只有如此，學生才能夠真正擴充自身的閱讀量，并能夠在此過程中有效提升自身思考問題的全面性，最終將他人的優(yōu)秀素材以及思想化為己用。由此，每一位學生都能夠在已有的寫作能力基礎上使自己的寫作質量更上一層樓，并能夠在寫作道路上越走越遠。

例如，在帶領學生學習和“曹沖稱象”相關內容的時候，學生都被文章中曹沖的機智和智慧所折服，以此為契機我給學生提供了相關以智慧來解決問題的文章。我要求學生在閱讀這些文章的時候要能夠做好讀書筆記，并記錄下如果是自己會如何解決文章中出現(xiàn)的問題。為了促使學生能夠重視課外閱讀和讀書筆記的記錄，并引導學生逐步養(yǎng)成相關的學習習慣，每周我都會隨機挑選學生走上講臺和其他學生分享自身一周的收獲，對分享的學生我會提供一定程度的物質獎勵。

小學語文寫作教學承擔著培養(yǎng)學生寫作能力的職能，對于學生來說意義深遠，應當加以重視，教師應當選取合適的措施去解決問題。小學語文老師應當改掉以前的傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，補充寫作素材，創(chuàng)新教學方法，讓教學與生活緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學生的想象空間，并且在教學過程中加強師生交流互動，引導學生進行自主學習，最終達到寫作目標。

參考文獻

[1] 凌梅.淺談寫作策略在小學語文教學中的應用[J].作文成功之路（上），2018（08）.

[2] 周建全.小學語文教學中寫作策略的有效應用分析[J].課外語文，2018（07）.