鄧生偉

【摘 要】高效的課堂是每個老師都在努力追求的一種理想的教學境界，但現(xiàn)實中要真正做到課堂的高效又不是一件很容易的事情。這涉及教育教學的方方面面，本文僅僅試著從“提問的藝術(shù)”這一個角度，去尋找實現(xiàn)高效課堂的途徑。

古人云：“學貴有疑”在教學中教師如能巧妙設疑，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學生不斷探索的精神，從而達到高效課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】 高效 提問 藝術(shù)

一、目前的政治課堂現(xiàn)狀

當前，許多政治教師對教材研究的深度不夠，廣度不夠，對自己所教的學生學情研究不夠，久而久之，“高效”變“無效”了。有些老師，上課時雖然看起來有問有答，形式活潑，但實際上很多問題膚淺、平庸、直白，問法單調(diào)，沒有實用價值。再加上政治課一直以來給人的印象就是講大道理的課，所以很多學生一提起政治課就直搖頭，要讓學生愛上政治課就更不容易，“高效政治課”簡直就是不少政治老師的夢魘。

二、藝術(shù)的“提問”的重要性

歐洲某國的一個教堂里，教士們聚在一起，正一本正經(jīng)地做禮拜。忽然，有個教士煙癮大發(fā)，他實在忍不住了，便去問主教；“我祈禱時可以抽煙嗎？”主教一聽，大為火光，嚴厲呵斥：“什么？你祈禱時還要抽煙？上帝在你心中占有何種地位？你怎么能當一個好的教士？”這位教士煙沒抽成，反而白挨了一頓訓斥。

又過了一會兒，另一個教士也憋不住想抽煙，但他卻換了一種非常聰明的說法，他悄悄問道：“主教大人，請問我在抽煙的時候，可不可以做祈禱？”

主教一聽，此人誠心可嘉，莞爾一笑，點頭同意。

可見，不同的提問方式，效果截然不同。

作為教師，我們要努力提升我們的“提問”藝術(shù)，激發(fā)學生的求知欲，實現(xiàn)政治課堂的高效。

三、藝術(shù)性提問的原則

1. 目的性原則

課堂提問是為了集中學生的注意力，突出教學重點、突破教學難點，帶有強烈的目的性。所以，在設計問題時，教師必須緊緊圍繞教學目的、教學的重難點設計。

2. 啟發(fā)性原則

有效的課堂提問能激發(fā)學生的求知欲，促進學生的思維發(fā)展，所以，教師要善于因勢利導、層層設疑、步步深入應當朝著有利于學生思維發(fā)展的方向去啟發(fā)誘導。

3. 趣味性原則

“興趣是最好的老師”，生動有趣的提問有利于啟迪學生的思維，點燃學生思維的火花，使其產(chǎn)生濃厚的學習興趣，從而調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

4. 貼近生活原則

知識來源于生活，又要服務于生活。因此，教師在設計問題時要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，從學生身邊的事物出發(fā)，讓學生在熟悉的情境中分析問題，解決問題，達到學以致用。

四、提問的藝術(shù)

1. 以趣設問

學習興趣是指學生在認識、探究知識的過程中所表現(xiàn)的一種情緒傾向。對教學而言，激發(fā)學生的學習興趣，可以達到事半功倍的效果。在教學中，以趣設問，往往能營造出一種輕松幽默的學習氛圍，激發(fā)學生的思維，提高教學效率。

例如，在教學“文化創(chuàng)新的途徑”這一課時，教師出示熱氣球、孔明燈、烽火臺的圖片，這三樣風馬牛不及的東西為什么會被放在一起？學生由于好奇被深深地吸引了。接著，教師向同學們介紹了熱氣球原理、孔明燈發(fā)明的過程以及發(fā)明的孔明燈的時代背景（古代戰(zhàn)爭通訊指揮的需要，四川山高林密，烽火臺傳遞訊息受到限制。）創(chuàng)新源于社會實踐需要的結(jié)論就自然而然出現(xiàn)在學生的腦海中。

2. 以疑設問

問題是思維的起點。正如古人有云：“學則需疑”教師應該精心設疑，巧妙地設計問題，設計“陷阱”，引導學生從“問”、從“陷阱”中探幽索微、尋求答案、尋求真理。

例如，在教學“商品的含義及其基本屬性”時問

（1） 自然界中的陽光、空氣是商品嗎？農(nóng)民自己生產(chǎn)自己食用的蔬菜是商品嗎？

（2） 有使用價值的東西一定是商品嗎？有價值的東西一定是商品嗎？

3. 故事設問

生動有趣的故事往往具有趣味橫生、令人捧腹大笑、令人疑竇從生等特點，能迅速營造一種輕松幽默的學習氛圍，能迅速吸引住學生的眼球，集中學生的注意力，激發(fā)學生的學習動機。

例如，在高一新生的第一堂課中，筆者就問了剛進新學校的高一新生一個問題“我國第一個億萬富翁是誰？”在同學們猜了半天也猜不出來時，我把答案公布了，這個人就是春秋時越國的一個著名的大臣：范蠡。同時把他致富的經(jīng)歷添油加醋地講述了一遍，又把他和當時著名的幾個人物（西施、勾踐）之間的故事跌宕起伏地描繪了一遍，直把同學們聽的如癡如醉，一下子就起到了先聲奪人，扣人心弦的作用，同學們學習政治的興趣立馬就提高了不少。

4. 詩詞設問

詩詞設問是指借用詩詞或歌曲來提問，讓學生在強烈的情緒感染中思考問題、探究真知。詩詞是文學中的精靈，具有獨特的魅力，能激發(fā)學生的興趣，凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。

例如，用六祖慧能的偈：

菩提本無樹，明鏡亦非臺。本來無一物，何處惹塵埃！同時引用“風動帆動說”來闡明運動的主體是物質(zhì)而不是思維。

問“六祖慧能的偈”說的到底是什么意思？他認為運動的主體是誰？是物質(zhì)還是思維？

5. 貼近生活設問

生活處處有學問。教師應及時把需要解決的問題巧妙地寓于學生熟悉的實際生活中，結(jié)合學生的學習和生活實際來設計問題，這樣設計的問題才有針對性，才符合學生的認知特點，才能激發(fā)起學生的求知欲望。

例如，在教學“經(jīng)濟全球化與對外開放”時，我提出以下問題讓學生思考。

波音公司總部和研發(fā)部門設在美國，但生產(chǎn)基地卻在包括中國在內(nèi)的70多個國家進行。

（1） 為什么一架飛機要由那么多國家的企業(yè)來生產(chǎn)？

（2） 波音公司為什么要在其他國家建立子公司？這樣做有什么好處？

一千個觀眾就有一千個哈姆雷特。每個老師在教學實踐過程中也都有自己的提問方法，提問藝術(shù)，不一而足。只要我們能不斷地去努力探索總結(jié)，就一定會有更科學更系統(tǒng)的提問藝術(shù)以及其他的教學方法及技巧來提高我們的課堂效率。這，正是我們孜孜以求的目的——高效課堂。

總之，提問是一門藝術(shù)，我們的提問如果能多一點點藝術(shù)，學生的智慧之門就會自動開啟，那么我們的課堂效率就會多一點點的提高。讓我們一起“不忘初心，牢記使命”吧。

參考文獻

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[2] 艾瑪·麥克唐納.如何打造高效能課堂[M].中國青年出版社，2011（4）.

[3] 胡慶芳.有效課堂提問的22條策略[M].華東師大出版社，2015（11）.