劉暢

摘要：新教改形勢下，語文學科面對的是新的中高考形式與新式教材。語文教師需要與時俱進，積極轉變自己的教育教學方法。本人在語文課堂教學過程中總結出如下經驗：融會貫通、學以致用;有效課堂、深入反思;寓教于樂、激發(fā)興趣;實踐提升、助推成長;開闊視野、提升水平。

關鍵詞：新教改;語文課堂;寓教于樂;實踐提升

一、融會貫通，學以致用

語文是一門融會貫通的課程。2017年9月，全國中小學開始統(tǒng)一使用教育部編本教材，語文課堂迎來新教材和新考試的挑戰(zhàn)。課改后的中高考與往昔相比，顯著的不同就是不再考查死知識，各個學科都很重視以語文為基礎的閱讀質量，并且題型與內容都會融合數個學科。

如今的教學對教師的要求更高，因為考試內容包羅萬象，還要考查實踐能力，這就要求教師不能單純停留在課本上，更要懂得教學相長，努力充實自己，才能跟上變革的步伐。

語文不僅是教給孩子最基本的讀書識字，更要教會學生如何汲取寶貴的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀。不是在課堂上讓學生把單一的課本讀完即止，而是教會學生拓展閱讀視野，掌握學習方法，感悟人生哲理。

優(yōu)秀的文學家往往不只是專精于某一個領域，而是在各方面都有所建樹;所以在教學的時候，教師一定要引領學生學會觸類旁通，關注文學大家的經典著作;引導學生學會查找資料，了解文學創(chuàng)作的時代背景與作者的生平經歷。

以七年級的課文為例，第一單元講述英雄人物——這剛好與全國青少年中開展過的“崇尚英雄·精忠報國”活動，號召大家從小擁有遠大志向、寶貴勇氣和拼搏精神相契合。為了捍衛(wèi)英烈，英雄烈士保護法莊嚴宣告：“國家和人民永遠尊崇、銘記英雄烈士為國家、人民和民族作出的犧牲和貢獻”。尋找英雄、崇尚英雄，更要努力成為英雄。默默鉆研數十載的科技人員、堅守脫貧攻堅第一線的基層干部、累倒在手術臺旁的醫(yī)生、對每個孩子都關懷備至的教師……英雄精神不僅體現在剎那間的生死抉擇，也體現在長年累月的執(zhí)著堅守。在日常工作中恪盡職守，在普通崗位上埋頭苦干，每個人都可以成為“自己的英雄”。教授課文時，語文教師就要延伸拓展到現實生活中，與社會熱點結合起來。

第二單元的家國情懷，第三單元的平凡人生都要求結合歷史背景來談;第四單元的托物言志，第五單元的借景抒情，則要求結合生物知識來講;第六單元的科幻課文與凡爾納的《海底兩萬里》，阿西莫夫的“基地系列”等科幻巨著同屬一個范疇。沒有一篇課文是單純包含文學知識的，都與社會生活的方方面面，各個學科的門類緊密相關。《北京市中小學語文學科教學改進意見》中提到：在教學中重視對國學經典文化的學習，重視歷史文化的熏陶，加強與革命傳統(tǒng)教育的結合，使學生了解中華文化的悠久歷史，增強民族文化自信和價值觀自信，使語文教學成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉之一。積極拓展、整合教學資源，促進語文和其他學科教學的銜接。提倡把歷史、地理、政治等學科內容作為語文學習的依托和背景，加強學習過程的開放性、體驗性和實踐性，構建滿足學生個性需求的語文教與學方式。

學科改進意見為今后的語文教學指明了方向。語文教師要時刻關注和改進自己的教學方式，努力培養(yǎng)具備綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀學子。

二、有效課堂，深入反思

過去的中考語文，主要針對舊版教材的課內知識，對于課外的傳統(tǒng)文化涉及并不廣泛，因此以往的語文課堂為了適應考試，往往以一板一眼的課本講授為綱，將學生的視野限制在一定的范圍內。

如今，認真研讀新版教材及《北京市中小學語文學科教學改進意見》后會發(fā)現，如今的中考已經把重點轉向充分發(fā)揮語文學科在立德樹人方面的重要作用，培育和踐行核心價值觀，解決過去語文教學中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容彰顯不足、經典文學作品閱讀量不夠、作文教學程式化、語文教學與其他學科以及社會實踐整合不夠充分等方面的問題。

新教材的創(chuàng)新點也顯而易見：雙線組織單元結構——“人文主題”與“語文要素”結合，強化語文學習的綜合性和實踐性;重視閱讀能力和閱讀興趣的培養(yǎng)，建設“三位一體”——從“教讀課文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的閱讀教學體系;選材注重經典化、多樣化、文質兼美，尤其重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和傳承;構建學生自主學習的助學系統(tǒng)，強調學生自主活動、體驗，學以致用。

在深入分析學科改進意見及新版教材體系后，我對語文課堂的教學方式也做了調整，努力鍛造高效課堂。面對新教材、新課改，教學方式也相應有所轉變。

在每學期開學之前，我已經規(guī)劃設計好起始年級的教學模式。對于剛入學的孩子們，如果采用死板無趣的刻板教學，很容易令孩子們在學習的最初階段就失去對課堂的興趣，而興趣是最好的老師，如何令孩子們喜歡上課堂，才是高效課堂的第一步。因此，我對自己的教學風格也有了很大調整——從教授高年級時的波瀾不驚轉變?yōu)槁暻椴⒚娜の督虒W——將語文知識用充滿活力的方式展現給學生，充分調動學生的興趣，孩子們果然熱情高漲，初步奠定了有效課堂的基礎。

過去的備課只需要按照課文循規(guī)蹈矩地設計即可，但如今語文教學與應試已經把很大的比重放在了古詩文積累、名著閱讀與傳統(tǒng)文化考查上，因此我把課堂設計分為以下板塊：

課內知識與課外傳統(tǒng)文化結合;教師引導與學生小組合作結合;名著閱讀與寫作訓練有機結合;作業(yè)設計以專題分類，不死板。

課堂教學方面則注重：

1.營造寬松和諧氛圍，鼓勵每位同學發(fā)言;2.引導學生自主思考，小組合作探究創(chuàng)新;3.課前預習作好鋪墊，方法指導培養(yǎng)習慣;4.課堂活動豐富多彩，演講朗誦競賽鋪開。

通過課前師生的共同準備，課上師生的良好配合，課后師生的評價反饋等三大步驟，語文課堂的教學效果有了進一步提高。

三、寓教于樂，激發(fā)興趣

在七年級上學期，我嘗試著讓學生自行排練課本劇《皇帝的新裝》。當時因為孩子們入學不久，我并沒有對課本劇提太高的要求。但是，當孩子們最終在課堂上呈現出精彩的演出時，我才意識到，孩子們的能力之強，遠遠超出我的預期。

剛布置任務后，孩子們自己分配角色，準備道具。正式演繹時，學生飾演的小皇帝頗有帝王之尊，飾演的行騙手把狡黠的神態(tài)表現的入木三分。劇里的每一位小演員的語言、動作、神態(tài)、表情都活靈活現，演繹到位。臺下的其他同學被他們妙趣橫生的演出深深感染，歡聲笑語間掌聲雷動。

有了第一次的成功，課本劇教學就有了良好的基礎。在學期之初領到改版的新教材后，我第一時間詳細研究了課本的構架。改版后的教材更加注重學生的綜合素養(yǎng)，綜合性實踐活動與課文內容緊密結合，同時向課外拓展延伸，考查學生的實踐及探究能力。時值青年教師課與區(qū)級公開課同時進行，我正好講到第二單元以“家國情懷”為主題的課文;單元后的綜合性學習主題為“家國天下”，里面包含愛國人物故事會、愛國詩詞朗誦會、愛國名言展示會等三個板塊。結合單元主題與活動建議，我決定把課文教學與綜合性學習結合起來，再次用課本劇的方式呈現課堂。

這一次，孩子們帶來的更大的驚喜是——他們比我更熱衷于課本劇這種學習形式，在我剛布置任務后，孩子們馬上自己選角，自告奮勇撰寫劇本，并且每天主動和我交流劇本及表演的細節(jié)。我教的是兩個班級，孩子們互相交流劇本和表演方式，進展很快。每次課本劇都不局限于少數人，而是基本上全班參與，大家集思廣益，在劇本的修改、演員的分配、表演的細節(jié)上隨時溝通改進，每個學生都熱情洋溢，收獲頗豐。

最終，《木蘭詩》成功演出，孩子們的汗水與付出沒有白費，我被他們的全力以赴和一絲不茍所深深打動。

后來，孩子們又排練了名著《駱駝祥子》，這一次的參與度比前兩次更高，編劇從一位變成了四位，演員也幾乎達到半個班級的人數。孩子們在歡樂中也對書中的角色有了更加深入的了解，這種教學方式比起強迫孩子們去閱讀枯燥的文字更有效果。

在《駱駝祥子》演出結束后，孩子們主動來咨詢我：“老師，這個學期還有一部名著《海底兩萬里》，我們可以排練嗎？”讓我意料之中更添驚喜——這說明孩子們已經深深喜歡上了課本劇這種形式，不需要我去布置，孩子們便會主動去探究名著，同時鍛煉撰寫劇本和排練表演的能力。我毫不猶豫的同意了孩子們的想法。我相信，之后的演出會更加精彩，孩子們對名著的興趣也會更加濃厚。在這個過程里，孩子們得到了極大的鍛煉，這種源自興趣的探究，遠比強制要求他們去做要更有效果和意義。

四、實踐提升，助推成長

我曾參加《木蘭詩》公開課活動?；顒拥牡谝画h(huán)節(jié)是觀摩我講授的綜合實踐活動課《木蘭詩》。本次教學一方面通過課本劇的形式，將文言以通俗易懂的白話形式演繹，引導學生梳理情節(jié)，把握主人公的性格特點與精神品質;另一方面通過小組合作，將課文與綜合性學習實踐活動結合起來，培養(yǎng)學生查找、篩選、整合資料并拓展探究的能力。授課結束后，備課組長就七年級下語文第二單元的教學設計思路進行了解讀，展示了語文教學的亮點與成果。

隨后，參會教師們就本次公開課堂展開了熱烈的討論。大家紛紛結合自身的教學實際，就這節(jié)課所激發(fā)的思考暢所欲言，高度評價了學生的精彩劇目以及小組發(fā)言的井井有條，同時給出了寶貴的建議。教研員也給出了“創(chuàng)新性、文本性、綜合性”有效結合的高度贊賞，鼓勵老師們力行素質教育，積極發(fā)動每一位學生參與課堂。

“實踐提升，助推成長”區(qū)級研修活動，老師們通過交流探討，紛紛在拓展教學思路、提高教學能力的層面進一步轉變了教學觀念，汲取到素質教育、創(chuàng)新教育的最新成果，為日后的語文教學提供了有效借鑒。

這次公開課的成功展示離不開每位學生的精彩展示，也離不開初中語文教研組的各位老師的熱心幫助與付出。為了課本劇的順利演出，我連續(xù)半個月參與學生的排練;教研組長、備課組長以及語文組的其他老師出謀劃策，為我的教案設計、PPT改進都提出了寶貴的指點;學生小組也在課后大量的查找和搜集資料，分工合作，互相配合，共同構建了一節(jié)以學生為主體的課堂。

雖然過程是辛苦的，但每位語文組的教師與班級學生全力以赴、毫不倦怠，用最飽滿的熱情與積極的態(tài)度協(xié)作配合，最終為全區(qū)教師完美呈現出一臺精彩至極的課本劇展演。

五、開闊視野，提升水平

教研員在公開課后與我進行了關于教育模式的探討。他提到了非常重要的一點，一定要擺脫教育領域陳舊的桎梏，開闊教育視野，提高教育水平。

什么是開闊視野？一方面是傳統(tǒng)意義上的走出自己的課堂，多去觀察他人的課堂——每周研修到不同的學校聽課，目的就在于汲取不同教師各具特色的教育智慧，從而博采眾家之長巧妙借鑒。

不過，即使老師們的課堂看似形式豐富多樣，然而和發(fā)達國家的教育模式相比，依然存在著明顯的差距——尤其是宏觀格局。

比如同樣是語文課堂，國內還停留在一板一眼的背誦默寫，死記硬背知識點——機械的知識教學令教師產生倦怠無法創(chuàng)造新意，也令學生產生枯躁情緒，對本來重要的課程毫無興趣甚至厭煩。但在發(fā)達國家，課堂早已不是填鴨式的教學，而是教師從局部小事件逐步拓展到民族、社會、國家乃至國際視野上，展望未來并引導學生思考可能發(fā)生的一切，甚至做好準備。

教育的差距，已經不是國內傳統(tǒng)模式下的背誦默寫與現代化多媒體教學形式的簡單過渡，而是教育領域走出固定知識教學的框架，走向民族文化與國際視野的大格局，從而培養(yǎng)出截然不同的兩種學生：

一種是看似知識面較為寬泛，然而談到民族、社會與國際問題時一片茫然不知如何應對的孩子;

另一種是在掌握了必要常識的基礎上，對自然、社會、人生、歷史、民族、社會、國內國際時政大事都比較了解，并且有自己看法的新生力量。

國家的實力在于科技發(fā)展水平與文明先進程度，而這兩種關鍵性因素又在于教育領域如何培養(yǎng)有利于國家進步的思想先進的下一代。

任何國家的教育都能做到傳授知識，但目前只有部分國家能做到在教授知識的基礎上真正地發(fā)散思維，引領學生掌握實際操作技能或者了解國內與國際格局，反思過去，展望未來，做有準備的人。

因此，在今后的教學中，語文教師也需要進一步反思——除了傳播固定的知識外，如何能在每一次的進修中提升技能？如何能通過各種資源多聆聽與汲取發(fā)達國家的先進課堂的閃光點為己所用？

少年智則國智，少年強則國強。祖國的希望在于下一代，下一代的希望在于教育。希望我們的語文課堂能在改進的同時，逐步向先進的教育模式轉變，培養(yǎng)有思想、有視野、有格局的有志青年，為社會主義現代化建設，為“中國夢”的實現貢獻自己的力量。

參考文獻：

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