李爽 雷走宏

摘 要 互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，為人們的生活、生產(chǎn)方式帶來便利，但也加劇了各群體間日益凸顯的“鴻溝”問題。如何弱化甚至消除數(shù)字鴻溝，如何利用互聯(lián)網(wǎng)、信息資源以及相關(guān)技術(shù)促進(jìn)教育資源的平等分配，促進(jìn)教育信息化，共享教育教學(xué)資源，使其朝著良好方向發(fā)展，是每個(gè)教、學(xué)者都要面臨的重要問題。網(wǎng)絡(luò)直播教育支持下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)在一定程度上有促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)；數(shù)字鴻溝；網(wǎng)絡(luò)直播教育；翻轉(zhuǎn)教學(xué)

中圖分類號(hào) TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1674-6708（2019）236-0148-02

1 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 信息化帶來的數(shù)字鴻溝

近年來，信息技術(shù)與教育的融合已經(jīng)成為教育領(lǐng)域內(nèi)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)在線直播教育具有信息個(gè)性化、時(shí)間碎片化、資源共享化等特點(diǎn)，逐漸成為人們獲取信息、提升自我的一種新的學(xué)習(xí)模式，滲透在人們的日常生活中，持續(xù)改變甚至有可能顛覆原有的相關(guān)教育發(fā)展形式。

在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的時(shí)代，爆炸式的科技發(fā)展給人們生活帶來了便利的同時(shí)，也加劇了各群體間的數(shù)字鴻溝問題。數(shù)字鴻溝體現(xiàn)了當(dāng)代信息技術(shù)領(lǐng)域中存在的差距現(xiàn)象。在教育領(lǐng)域中，多方面的原因造成數(shù)字鴻溝。一方面是經(jīng)濟(jì)收入的差距，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的家庭和學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)備普及率和覆蓋率普遍高于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)；另一方面，用戶對(duì)信息資源和設(shè)備的使用態(tài)度、方法以及能力等方面的差距也會(huì)對(duì)數(shù)字鴻溝產(chǎn)生影響。

1.2 網(wǎng)絡(luò)在線直播教育

網(wǎng)絡(luò)在線直播教育是以大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新興技術(shù)為基礎(chǔ)，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的單點(diǎn)對(duì)多點(diǎn)的實(shí)時(shí)交互式的教學(xué)方式，把高校名師課程講授為內(nèi)容，通過智能客戶端實(shí)現(xiàn)異地課堂直播。網(wǎng)絡(luò)直播教育是一種教育資源共享，如CCtalk等都是網(wǎng)絡(luò)直播教育的主要形式。與傳統(tǒng)面對(duì)面課堂教育相比，網(wǎng)絡(luò)直播教育有效利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和現(xiàn)代教育知識(shí)使自身具有教學(xué)方式靈活多樣、教育對(duì)象覆蓋面廣等特點(diǎn)。

當(dāng)下，教育信息化、網(wǎng)絡(luò)化因促進(jìn)數(shù)字鴻溝問題的解決而成為全社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的交互性、匿名性促使其成為一個(gè)有無限潛力的平臺(tái)

1.3 “翻轉(zhuǎn)課堂”的融入

“翻轉(zhuǎn)課堂”突出學(xué)生的自主地位，也更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，開始逐漸融入到教育教學(xué)中。它最初起源于美國兩位高中老師——喬納森·伯爾曼和亞倫·薩姆斯，他們運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是為解決當(dāng)?shù)匾恍W(xué)生由于生病或離校太遠(yuǎn)而不能按時(shí)上課等問題①。通過翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自學(xué)能力，構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的課堂。

我國注重教育發(fā)展，尤其是均衡化發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)在線直播教育是推進(jìn)教育均衡化發(fā)展的有效途徑之一，借助這個(gè)自主、共享、開放的平臺(tái)，突破時(shí)間、地域與方法的界限，可以使優(yōu)秀的教育教學(xué)資源得到更加充分的利用。在信息時(shí)代，為了促進(jìn)教育公平，如何弱化甚至消除數(shù)字鴻溝，如何利用互聯(lián)網(wǎng)、信息資源以及相關(guān)技術(shù)促進(jìn)教育資源的平等分配，促進(jìn)教育信息化，共享教育教學(xué)資源，使其朝著良好方向發(fā)展，是每個(gè)教育者和學(xué)習(xí)者都要面臨的重要問題。

2 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與問題

2.1 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1）打破時(shí)空限制，對(duì)象覆蓋面變廣。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式推動(dòng)了在線直播教育的快速發(fā)展。無論經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，還是中西部的偏遠(yuǎn)山村，只要接通互聯(lián)網(wǎng)，用戶就可以根據(jù)自己的時(shí)間使用網(wǎng)絡(luò)媒介，通過該媒介進(jìn)行在線學(xué)習(xí)、與老師在直播課堂互動(dòng)，享受比較優(yōu)質(zhì)、開放共享的教育資源。這種新的教學(xué)模式擺脫時(shí)間和空間的束縛，很大程度上拓寬了教學(xué)對(duì)象的覆蓋面。同時(shí)，從課堂面對(duì)面教學(xué)到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)，技術(shù)的發(fā)展豐富了我國的教學(xué)模式，整個(gè)教育體系也得到進(jìn)一步完善。

2）自主學(xué)習(xí)更便利，實(shí)現(xiàn)即時(shí)互動(dòng)。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，很多教師通過錄制課程進(jìn)行在線教學(xué)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)媒介學(xué)習(xí)課程內(nèi)容、為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)模式會(huì)存在互動(dòng)性差、學(xué)生自己的疑惑點(diǎn)得不到及時(shí)解答、同時(shí)也沒有有效的教學(xué)反饋等問題。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)則改善了這些不足之處，教師用戶可以在線上利用多種方式與學(xué)生進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)，為學(xué)生提供學(xué)、測(cè)、考、評(píng)一體化的教學(xué)服務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；同時(shí)，學(xué)生用戶可以根據(jù)自身情況及時(shí)提問，在交流過程中提出自己的反饋意見或錄制后自學(xué)。

3）配備更合理，充分利用教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)可以將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源充分利用起來，不僅包括硬件設(shè)備，還有優(yōu)質(zhì)的師資力量。在直播教學(xué)互動(dòng)中，教師會(huì)考慮到學(xué)習(xí)材料和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)提出問題，并依據(jù)教學(xué)組織策略采取不同形式的視頻、音頻互動(dòng)，以供學(xué)生展開集體討論或個(gè)人思考。學(xué)生會(huì)圍繞問題思考，聯(lián)系已經(jīng)獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行分析，發(fā)表自己的看法。在教學(xué)資源中，還包括學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)課件、在線測(cè)試等，豐富的學(xué)習(xí)資源有助于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.2 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的不足

1）傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)觀念陳舊。在一些遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，某些授課老師仍然秉持傳統(tǒng)以師為主的理念，單純地灌輸知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生沉浸在題海中，不重視與學(xué)生互動(dòng)，沒有做到及時(shí)的教學(xué)反饋和答疑解惑，沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)實(shí)時(shí)互動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，沒有使教學(xué)效果達(dá)到理想狀態(tài)。而且，有些老師只是將網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)簡(jiǎn)單地當(dāng)作錄制課程的錄像，生硬的按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方式枯燥乏味、不切實(shí)際，無法提供良好的課程體驗(yàn)。

2）直播教學(xué)效果不理想。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力不同，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度等方面也存在較大差異。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)沒有營造出課堂面對(duì)面教學(xué)中的現(xiàn)場(chǎng)感，教師也不能約束課堂上學(xué)生的言行舉止，學(xué)生因此很容易產(chǎn)生消極和松懈心理。比較常見的是很多學(xué)生沒有上課的緊張感，在課前不預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容，直播課程結(jié)束后也不復(fù)習(xí)鞏固，甚至還不及時(shí)登陸直播課堂，直播課程的環(huán)境和學(xué)生自身都影響直播教學(xué)效果。

3 網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)的改進(jìn)措施

3.1 更新直播教學(xué)觀念

網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)不同，它以互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代通信等技術(shù)為基礎(chǔ)，是一種現(xiàn)代化的教學(xué)模式，蘊(yùn)含著新的教育理念，其中翻轉(zhuǎn)教學(xué)對(duì)教師的綜合能力更是有了新的要求。為了充分發(fā)揮直播教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，直播老師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，建立以學(xué)習(xí)為中心、學(xué)生為主體的互聯(lián)網(wǎng)教育思維，以課程內(nèi)容和學(xué)生需求為立足點(diǎn)，開展教學(xué)實(shí)踐，不斷更新自己的教育理念，提升自己的直播教學(xué)能力。

3.2 優(yōu)化直播教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)直播支持下的翻轉(zhuǎn)課堂中，要優(yōu)化直播教育管理模式，整合直播教學(xué)資源，應(yīng)當(dāng)以互聯(lián)網(wǎng)直播教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)建構(gòu)嶄新的教學(xué)模式，以靈活多樣的方式開展直播教學(xué)?？梢酝ㄟ^協(xié)調(diào)各部門關(guān)系，建立直播教學(xué)協(xié)調(diào)機(jī)制，完善直播教學(xué)考核系統(tǒng)，嚴(yán)抓直播教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)等方法進(jìn)行優(yōu)化。

3.3 創(chuàng)新直播教學(xué)方法

老師要因材施教，充分利用直播教學(xué)中“面對(duì)面”的特色，創(chuàng)新互動(dòng)方式，改善直播教學(xué)效果。也可以增加情境導(dǎo)入法、問題探究法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法組織直播教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生深入思考教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)問題，提高學(xué)生對(duì)直播課堂教學(xué)的參與度。網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)可以讓信息科學(xué)課程中最新的知識(shí)、最新的技術(shù)快速傳達(dá)到偏遠(yuǎn)地區(qū)的中小學(xué)學(xué)生的手中，踐行教育公平理念，弱化教育中的數(shù)字鴻溝。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)支持的翻轉(zhuǎn)課堂目的是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育公平，致力于縮小數(shù)字鴻溝，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的可選手段之一，也對(duì)加快教育信息化具有重要意義。

4 結(jié)論

綜上，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和收入水平不均衡的今天，網(wǎng)絡(luò)直播下的翻轉(zhuǎn)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)模式，其目的是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)教育公平，致力于縮小數(shù)字鴻溝，也是實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的可選手段之一，對(duì)加快教育信息化具有重要意義。但在教育信息化發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)用或推廣到某一具體學(xué)科時(shí)還需要確切的商討和研究。只有針對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)中存在的不足進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以促進(jìn)教育信息化、公平化，共享教育教學(xué)資源，才能更好地服務(wù)教育教學(xué)創(chuàng)新改革，以推動(dòng)中國教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展。

注釋

①何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì)，看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國的未來發(fā)展[J].電化教育研究，2014（7）：5-16.

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