韓蓓

摘要：伴隨著中職教育的持續(xù)性發(fā)展，職業(yè)能力的培養(yǎng)逐漸成為中職教育的核心目標。但是傳統(tǒng)的課程教育模式中對于學生的職業(yè)能力培養(yǎng)效果并不理想，尤其是理論與實踐結合性方面存在明顯的缺陷。職業(yè)技能大賽屬于職業(yè)能力客觀體現(xiàn)與對比的一種有效途徑。對此，為了更好的提高中職教育水平，本文

中職教育屬于職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，屬于培養(yǎng)具備一定理論知識與實踐動手能力的綜合性、技術性人才。隨著近些年不同行業(yè)的持續(xù)性發(fā)展，對于人才的需求量也在隨之增多，其中也包含了會計專業(yè)。會計行業(yè)對于人才的專業(yè)技術要求較高，其不僅要求人才具備豐富的理論性知識，同時還需要具備較強的實踐性操作能力。對此，探討職業(yè)技能大賽與中職會計教學的融合具備顯著實際意義。

一、職業(yè)技能競賽對于傳統(tǒng)教育模式的影響

（一）創(chuàng)新教育理念

中職教育和本科教育之間最大的差異在于專業(yè)性與適用性，在課程教育培養(yǎng)方面要求學生具備更強的實踐性操作能力，可以更好的滿足社會相關崗位的要求[1]。職業(yè)技能競賽的開展可以為職業(yè)教育提供全新的指向，所設計的競賽項目會按照行業(yè)與企業(yè)的實際生產(chǎn)管理需求進行模擬開展，這也間接將社會崗位體現(xiàn)在了職業(yè)教育中。借助職業(yè)技能競賽的合理開展，可以為中職教育的教學過程、教育重點以及訓練目標等提供針對性指導，同時對于學生的參與積極性、實際性動手能力也有明顯提供突出的幫助。

（二）改革創(chuàng)新課程

借助職業(yè)技能競賽的開展，可以促使中職會計專業(yè)教育的內容和企業(yè)的實際生產(chǎn)高度可以更加接近，非常注重行業(yè)企業(yè)對于專業(yè)或學科的職業(yè)操作規(guī)范或相關標準，不同的競賽項目會涉及到不同的任務，同時會制定具體的競賽規(guī)則或內容，以仿真的方式體現(xiàn)具體崗位的工作環(huán)境，從而對學生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力以及綜合性工作能力等形成考核[2]。對于全國職業(yè)技能競賽會計技能項目而言，可以采取電算化、手工項目等方式開展相應的職業(yè)技能競賽，在手工環(huán)節(jié)方面以點鈔、傳票算等為主，在電算化方面以網(wǎng)絡核算軟件的操作為主。借助這樣的職業(yè)技能競賽可以更好的體現(xiàn)學生的綜合性素養(yǎng)，提高中職教育中人才培養(yǎng)實效性。

（三）創(chuàng)新評價考核模式

中職教育中對于學生的實踐性操作能力以及職業(yè)操作技能的要求相對較高，為了持續(xù)推動中職教育持續(xù)發(fā)展，就必須圍繞著職業(yè)與素養(yǎng)兩方面維度做好評價體系的創(chuàng)新。職業(yè)技能競賽這一個平臺的建設與出現(xiàn)可以保障賽考雙方面有機結合，同時還可以實現(xiàn)考證的有機結合，更有利于對學生真實能力、崗位適應能力的提升。職業(yè)技能競賽的項目屬于企業(yè)崗位對于人才的技能水平仿真的一種體現(xiàn)，在評價的標準、崗位評價等方面可以維持一致，所以可以更好的參考借鑒技能競賽的效果原則或標準實現(xiàn)對學生的考核、考證，這也是提高職業(yè)教育效益的有效措施。

二、職業(yè)技能競賽與中職會計教學的融合

職業(yè)技能競賽對于職業(yè)教育的推動作用是顯著的，但是如果實施過程不合理或不妥善也會導致教學過程脫離實際，競賽本身失去考核價值。對此，為了更好的發(fā)揮職業(yè)技能競賽對于職業(yè)教育的影響，下面提出幾點可供參考的職業(yè)技能競賽融合方法。

（一）落實多方聯(lián)動，構建完善機制

職業(yè)技能競賽的成功與否對于職業(yè)教育的推動與導向作用非常突出，可以構建一個以行業(yè)、政府、企業(yè)以及學校多主體的聯(lián)通機制以及平臺。

在政府層面上，可以持續(xù)完善職業(yè)技能競賽的相關制度，并實現(xiàn)系統(tǒng)化、規(guī)范化、周期化以及常規(guī)化的改進。鼓勵開展以學校為等級的競賽模式，并將其覆蓋本地區(qū)所有會計專業(yè)的學生[3]。同時還需要完善組織機構以及運行機制，以不同教育行政部門創(chuàng)建相應的統(tǒng)籌規(guī)劃以及組織區(qū)域的實施規(guī)定，以政府作為主體舉辦競賽，配備相關的行政人員以及監(jiān)督人員開展競賽，并通過政府的行政部門和相關研究機構進行統(tǒng)籌安排，對不同負責人做好相應培訓管理，從而提高職業(yè)技能競賽的專業(yè)性以及考核價值。

在行業(yè)與企業(yè)的層面上，參與競賽的途徑可以有效提高企業(yè)的知名度以及行業(yè)話語權，同時還可以實現(xiàn)優(yōu)秀人才的有效選拔。對于高校而言職業(yè)技能競賽可以更好的保障教育培養(yǎng)的質量，可以更好的落實教育的針對性與實用性，企業(yè)與學校之間的銜接更加緊密，同時企業(yè)的人才培養(yǎng)成本也會更低。行業(yè)與企業(yè)的層面上，可以先從訓練基地、實訓基地為首要建設任務，并為技能競賽的順利開展提供保障，同時提供適當?shù)莫剬W金，以此激發(fā)會計專業(yè)學生參與競賽的熱情以及競賽中獲勝的欲望。同時也可以應用企業(yè)的優(yōu)勢，采取項目化教學與技能競賽的現(xiàn)骨干教材，借助推薦企業(yè)相關技能人才加入到學校兼職教師，從而達到中職會計教育水平的有效提高。

在中職學校方面，應當積極獲取行業(yè)、企業(yè)對于職業(yè)技能競賽的支持，尤其是在人才、技術、資金等多方面，可以邀請專業(yè)或行業(yè)人才參與到職業(yè)技能競賽當中，并擔當指導、裁判等職責，將企業(yè)、行業(yè)的相關工藝、技術引入到職業(yè)技能競賽當中，這對于學生的能力提升也有明顯的幫助。學校方面應當積極配合教育部門的相關工作，及時將競賽的規(guī)程、過程、結果等以規(guī)范化方式反應出來，并保障比賽數(shù)據(jù)的真實性，從而為企業(yè)、行業(yè)以及政府等多方面的聯(lián)動配合提供保障。

（二）將職業(yè)技能競賽加入到常規(guī)教育中

職業(yè)技能競賽必須按照行業(yè)的標準執(zhí)行，同時需要結合企業(yè)的實際需求進行開會贊，匯集行業(yè)的全新會計標準、全新會計工作管理模式以及相關技術，促使不同環(huán)境、項目均可以保持與企業(yè)具體崗位的高度相近，對于中職教育當中項目化的教育也有明顯的幫助。首先，職業(yè)技能競賽的考核內容必須滿足企業(yè)的實際需求，可以由企業(yè)的相關會計人員進行設計，對于專業(yè)課程的設計以及相關標準都可以由企業(yè)相關會計人員來制定。學校方面需要持續(xù)性完善以能力為教育核心的理念，以工學結合作為主要途徑，采取模塊化的教育體系，以技能競賽為核心，開展精品課程結合項目化教材的教育模式。另外，在職業(yè)技能競賽的開展方面需要采取長效性的競爭體系，借助教育部門的參與逐漸實現(xiàn)以賽推教，構建良好的學習氛圍推動常規(guī)化教育的創(chuàng)新。

對于中職院校而言，應當鼓勵教師和外聘教師積極合作，共同分析職業(yè)技能競賽的項目設計，融合崗位的實際需求以及課程相關的標準，將企業(yè)的相關項目借助分解、轉化等途徑轉變?yōu)槁殬I(yè)技能競賽項目，并圍繞著項目開展相應的項目化教學，從而實現(xiàn)中職會計專業(yè)教育水平的持續(xù)提升。

（三）將競賽與培訓、考核相融合

單純的職業(yè)技能競賽對于學生的能力培養(yǎng)并不突出，同時對于中職教育的影響也不會非常大。對此，便需要加大職業(yè)技能競賽的影響，逐漸將職業(yè)技能競賽融入到中職會計教育中。中職教育方面對于職業(yè)性的重視度較高，如何有效的評價職業(yè)能力標準非常重要，不僅需要采取課程成績同時還需要加入陰性的職業(yè)實際實踐性操作能力，并以第三方的職業(yè)鑒定證書作為客觀性評價指標。當前職業(yè)技能競賽的開展和職業(yè)鑒定基本是分離的，按照職業(yè)技能競賽對于行業(yè)標準以及企業(yè)崗位的適應性不斷提高，可以逐漸將職業(yè)技能競賽中的成績作為證書評定的一項重要標準，促使參賽學生可以借助大賽實現(xiàn)對自身職業(yè)能力的有效提高，逐漸實現(xiàn)賽、證、成績的多方面結合，從而實現(xiàn)課程考核模式的有效創(chuàng)新改變。

（四）充分突出社團教育價值

學生社團屬于中職教育中的“民間組織”，其具備比較豐厚的學生基礎，對于定期開展的職業(yè)技能競賽而言，所設置的競賽項目普遍無法滿足學生的需求，部分專業(yè)可能只會涉及到1到2個比賽項目，因為無法滿足學生的參賽需求，導致大多數(shù)學生都無法參與到所想要參加的比賽當中。對此，便可以充分應用學生會的價值，開展多學科、多層次的職業(yè)技能競賽，在滿足學生競賽熱情的同時更好的激發(fā)學生的參與積極性，在豐富社團活動的同時也間接豐富了學生在會計相關課程學習時的針對性與主動性，可以更好的實現(xiàn)以競賽推動學習、以強化學習提高競賽能力的循環(huán)性學習意識的培養(yǎng)，構建良好的學習氛圍，為學生提供一個良好的學習空間，間接提高中職會計專業(yè)教育的整體水平。

三、結語

綜上所述，中職教育中會計專業(yè)屬于重點專業(yè)之一，持續(xù)提升和改進會計專業(yè)教育水平屬于中職學校的重點任務之一。在中職會計專業(yè)教育中合理融入會計技能競賽教育模式，其能夠促使學生更好的將所掌握的理論性知識轉變?yōu)閷嵺`性操作能力，掌握更強的崗位適應力，從而推動中職教育在職業(yè)專業(yè)角度上長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]沙原，徐穎.職業(yè)英語技能大賽與中職英語教學改革的有效對接[J].職業(yè)技術教育，2018，（08）：63-65.

[2]康黎君.展中職學子英語交際風采促職教英才職業(yè)素養(yǎng)提高——全國中等職業(yè)學校學生職業(yè)英語技能競賽的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2016，25（16）：153-157.

[3]仲愛萍.技能精湛人生出彩，精彩動漫傳承匠心——2016年全國職業(yè)院校技能大賽中職組“動畫片制作”賽項側記[J].中國職業(yè)技術教育，2016，14（16）：142-146.

（作者單位：遼寧省孤兒學校）

總結分析職業(yè)技能大賽與中職會計教學的融合，希望可以為相關教育者提供一定幫助。

關鍵詞：中職教育? ?會計專業(yè)? ?職業(yè)技能大賽? ?融合教學