摘 要：游戲是幼兒園小班教育的基本形式，充滿樂(lè)趣的游戲活動(dòng)有利于鍛煉孩子的精細(xì)動(dòng)作、語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維及社會(huì)交往等綜合能力。但是由于小班孩子的年齡小、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、理解能力欠佳，想要在角色游戲中有所成長(zhǎng)與收獲，離不開幼師的有效指導(dǎo)。因此本文圍繞小班幼兒的年齡特征及角色游戲內(nèi)容，探討幼師在游戲中的指導(dǎo)方法與策略。

關(guān)鍵詞：小班教育;角色游戲;指導(dǎo)策略

角色游戲以想象和模仿為主線，它基于聯(lián)想、想象與創(chuàng)造來(lái)塑造角色，以此反映現(xiàn)實(shí)生活或虛擬世界，這是小班幼兒普遍感興趣的游戲形式。通過(guò)角色游戲扮演，最大限度地滿足幼兒參與社會(huì)生活、豐富成長(zhǎng)體驗(yàn)的欲望，并且不同角色游戲具有不同的教育意義。針對(duì)小班幼兒的年齡特征與身心發(fā)展規(guī)律，筆者認(rèn)為小班角色游戲的指導(dǎo)策略包含以下幾方面：

一、 精心布置區(qū)域環(huán)境，增強(qiáng)幼兒角色意識(shí)

任何一次成功的角色游戲都要以區(qū)域環(huán)境為背景，例如小班幼兒都喜歡的“娃娃家”游戲中，娃娃家的分區(qū)與布局非常關(guān)鍵。如何再現(xiàn)孩子們的日常生活？首先，娃娃家的布局應(yīng)有完整的客廳、書房、臥室、廚房及游戲屋等區(qū)域，根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，可以按照材料分布劃分，也可以按照娃娃家的功能作用劃分;其次，合理設(shè)計(jì)角色，增強(qiáng)幼兒角色意識(shí)。以往娃娃家游戲中反映的最大問(wèn)題就是很多孩子有著強(qiáng)烈的自我意識(shí)，他們不善于人際交往，只愿意獨(dú)處，所以很多孩子在區(qū)域內(nèi)自己做游戲，反復(fù)地操作材料，卻沒(méi)有任何互動(dòng)交流。此時(shí)幼師的引導(dǎo)就非常重要，為了調(diào)動(dòng)孩子的角色意識(shí)，我們可以用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)：“我們的娃娃家里都有誰(shuí)?。堪职謰寢屧诩依锒甲隽四男┦履?？”“你在娃娃家里扮演了什么角色？你今天的工作任務(wù)是什么？”除此以外，為了增強(qiáng)幼兒的角色感，娃娃家還投放了很多材料用于裝扮角色，如蝴蝶結(jié)、眼鏡、胡子等等。

二、 提供豐富游戲材料，激活幼兒參與欲望

任何游戲活動(dòng)都離不開材料的載體作用，因此想要保證小班角色游戲的效果，我們必須重視游戲材料的篩選與使用。由于小班孩子的思維能力有限、生活經(jīng)驗(yàn)較少，如果老師提供的游戲材料單一，可能就會(huì)限制他們的想象力，甚至游戲情節(jié)的推進(jìn)也會(huì)由此受阻。所以開展角色游戲要從創(chuàng)新與完善材料著手，盡量結(jié)合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律、興趣愛(ài)好及生活經(jīng)驗(yàn)提供多種多樣的游戲素材，讓他們獲得多重感官刺激，用游戲材料激活游戲欲望，在游戲互動(dòng)中鍛煉發(fā)散思維、積累生活經(jīng)驗(yàn)。在投放材料時(shí)，考慮幼兒在游戲中的主體作用，我經(jīng)常邀請(qǐng)孩子與我一起探討材料內(nèi)容、材料形式并完成材料收集工作，并在班級(jí)設(shè)置一個(gè)特殊的工具——“百寶箱”，投放生活中的廢舊物品或者半成品，孩子們根據(jù)游戲中的需求自主選擇材料，確保游戲情節(jié)的順利推進(jìn)，保持游戲的動(dòng)力。

三、 幼師適時(shí)介入指導(dǎo)，推動(dòng)游戲有序進(jìn)展

小班孩子的自我管理與自我約束意識(shí)薄弱，他們?cè)谟螒蛑休^為隨意，缺乏目的性。所以幼師要重視介入指導(dǎo)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)游戲中的觀察，一旦孩子在游戲中遇到困難需要幫助或者需要調(diào)整游戲形式、提升游戲技能等，幼師都要從中發(fā)揮作用。但是幼師的介入要抱著友好的心態(tài)，建立在尊重孩子的前提下，不能將成人的意愿或者行為強(qiáng)加給孩子，否則就會(huì)帶來(lái)反感心理。幼師介入指導(dǎo)的主要目的就是強(qiáng)化幼兒的角色意識(shí)，推動(dòng)游戲的有序進(jìn)展。例如在“小超市”模擬游戲中，有些孩子只顧著扮演售貨員或收銀員，他們各自整理貨品卻沒(méi)有交流，此時(shí)幼師就可以扮演顧客參與進(jìn)來(lái)，加強(qiáng)各個(gè)角色之間的互動(dòng)，最后要求售貨員或收銀員協(xié)助打包、送貨，這樣整個(gè)游戲流程就“活”起來(lái)，真正將生活中的超市搬到了班級(jí)，游戲主題更加清晰、游戲情節(jié)更加生動(dòng)，孩子之間也加強(qiáng)了交流與合作。

四、 妥善處理矛盾沖突，梳理游戲知識(shí)建構(gòu)

孩子在游戲過(guò)程中都是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，所以每個(gè)人處理問(wèn)題的思路與方法不同，對(duì)待同一件事的態(tài)度也有很大區(qū)別。正是因?yàn)檫@樣，孩子們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)意見分歧而產(chǎn)生矛盾沖突，我們?cè)谛“嘟巧螒蜻^(guò)程中，專門討論突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)方法，這樣一方面幫助孩子端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)自身的不足，另一方面引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)相互謙讓、相互理解，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，為良好的人際交往奠定基礎(chǔ)。在對(duì)話交流和討論問(wèn)題過(guò)程中，他們逐漸從自我零散的經(jīng)驗(yàn)過(guò)渡到集體智慧的知識(shí)構(gòu)建。如果再次在游戲中遇到類似的問(wèn)題，他們不僅知道如何解決，還知道為什么要這樣解決，這才是真正的增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。每次完成游戲之后，讓孩子談一談?dòng)螒蛑械慕?jīng)歷與感受，學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，這樣的游戲活動(dòng)可謂一舉多得。

綜上所述，幼師要根據(jù)小班幼兒的年齡特征和成長(zhǎng)需求來(lái)設(shè)計(jì)針對(duì)性的游戲內(nèi)容、游戲形式，讓孩子們?cè)诮巧缪葜蝎@得認(rèn)知，提高動(dòng)作技能、引起情感共鳴，在實(shí)現(xiàn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的同時(shí)，加快幼兒的社會(huì)化進(jìn)程，培養(yǎng)良好的人際交往能力，為今后更好地學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

吳新娟，廣西壯族自治區(qū)崇左市，崇左市機(jī)關(guān)保育院。