摘 要：中考前的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量是影響學(xué)生中考數(shù)學(xué)成績(jī)的重要因素，而只有科學(xué)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略才能夠提高學(xué)生的復(fù)習(xí)實(shí)效。但當(dāng)前有部分初中數(shù)學(xué)教師忽略了學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，缺乏正確的復(fù)習(xí)指導(dǎo)觀念和策略，致使學(xué)生無法從復(fù)習(xí)中鞏固知識(shí)的記憶與掌握。因此，打造數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的高效課堂刻不容緩。本文從進(jìn)行知識(shí)梳理、展開專題復(fù)習(xí)和有效范例講解三方面出發(fā)，分析打造數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)高效課堂的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);中考復(fù)習(xí);高效課堂;方法指導(dǎo)

抓好抓牢學(xué)生數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)，提高數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)效率、突破復(fù)習(xí)備考的薄弱環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生在中考數(shù)學(xué)中取得好成績(jī)的關(guān)鍵所在。但是在當(dāng)前的初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，一些教師缺乏正確的輔導(dǎo)觀念和輔導(dǎo)策略，盲目采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，只是讓學(xué)生機(jī)械地、大量地做題，整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)缺乏針對(duì)性和有效性，學(xué)生無法從中實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固與掌握。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況出發(fā)，制定出科學(xué)性、針對(duì)性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略。下面，筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開一番具體研究與論述。

一、 進(jìn)行知識(shí)梳理，構(gòu)建完整知識(shí)體系

中考本質(zhì)上是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)理解、記憶、掌握與運(yùn)用的綜合性考查，所以，學(xué)生只有牢固的掌握了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才具備應(yīng)對(duì)中考的根基。因此，初中數(shù)學(xué)教師首先要根據(jù)中考考綱來確定重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，隨后，在此基礎(chǔ)上來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系與基本結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建起“豎成線”“橫成片”的完整數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)和體系，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)理論知識(shí)框架有清晰和系統(tǒng)的掌握，奠定中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)高效教學(xué)的基礎(chǔ)。

例如，復(fù)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”這部分知識(shí)時(shí)，為了幫助學(xué)生們構(gòu)建完整的知識(shí)體系，筆者對(duì)該部分的知識(shí)進(jìn)行梳理，將基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)分類復(fù)習(xí)，讓學(xué)生們一步一步重新認(rèn)識(shí)平面直角坐標(biāo)系，待學(xué)生們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定認(rèn)知后，筆者再對(duì)學(xué)生們進(jìn)行更加深層次的教學(xué)。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者通過對(duì)復(fù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行梳理，有效幫助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，加快了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

二、 展開專題復(fù)習(xí)，突出知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，其中包括了許多重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，這些都在一定程度上影響著學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破顯得尤為重要和迫切。具體來數(shù)，數(shù)學(xué)教師可以充分根據(jù)知識(shí)的難易程度、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)、知識(shí)掌握薄弱點(diǎn)等作為依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為各個(gè)不同的專題。從而根據(jù)專題內(nèi)容來展開針對(duì)性的復(fù)習(xí)和指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的逐個(gè)擊破，使得學(xué)生能夠快速記憶和掌握同類知識(shí)與題型的解題技巧，提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率。

例如，在復(fù)習(xí)“全等三角形的判定”這部分知識(shí)時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)判定三角形全等的過程中，往往會(huì)將知識(shí)混淆，導(dǎo)致在復(fù)習(xí)過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響復(fù)習(xí)效果。所以，為了突出判定“全等”這一條件，筆者針對(duì)本節(jié)內(nèi)容展開了專題訓(xùn)練，如，根據(jù)具體問題讓學(xué)生們經(jīng)歷探索兩個(gè)三角形全等條件的過程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過程。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者通過展開專題復(fù)習(xí)，有效突出了知識(shí)的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

三、 有效范例講解，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

“萬變不離其宗”，這句話告訴我們，雖然中考數(shù)學(xué)題目多種多樣，但是其內(nèi)在都遵循著一定的規(guī)律，也就是解題思路，這通常是解決問題的關(guān)鍵。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)和指導(dǎo)時(shí)，要以典型的例題為主線進(jìn)行有效范例的講解，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題方法和解題思路的講解，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠從例題講解中受到啟發(fā)，掌握解題思路，做到舉一反三、融會(huì)貫通、觸類旁通，有效解決同一類型不同變式的問題，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效運(yùn)用，從而提高中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

例如，以一道有理數(shù)運(yùn)算題為例，例題如下：計(jì)算11×2+12×3+13×4+…+12006×2007，這道題不僅十分考驗(yàn)學(xué)生的計(jì)算能力，而且更加考驗(yàn)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力，此題共有2006項(xiàng)，如果采用傳統(tǒng)的通分進(jìn)行計(jì)算，這么多項(xiàng)，顯然太麻煩，所以，這就需要學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)計(jì)算中的“抵消”思想，通過觀察，將題干信息中的一些項(xiàng)抵消，再對(duì)留下來的式子進(jìn)行計(jì)算，便會(huì)輕松的許多。根據(jù)本題，筆者先引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)題干進(jìn)行拆項(xiàng)，如第一項(xiàng)可拆成11×2=11-12，然后再利用通項(xiàng)1n×（n+1）=1n-1n+1，最后把每一項(xiàng)都做如此變形，這種類型的題便迎刃而解了。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，筆者通過有效范例講解，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

總之，中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法是影響學(xué)生復(fù)習(xí)效率與中考成績(jī)的重要因素，因此，初中數(shù)學(xué)教師一定要從教學(xué)實(shí)際情況和每個(gè)學(xué)生知識(shí)掌握情況出發(fā)，通過進(jìn)行知識(shí)梳理、展開專題復(fù)習(xí)和有效范例講解等途徑和方式，來制定合理的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)有效指導(dǎo)，優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，構(gòu)建數(shù)學(xué)中考復(fù)習(xí)的高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

張正旺，甘肅省隴南市，甘肅省禮縣第一中學(xué)。