摘 要：目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有直接性的影響，這就需要教師在教學(xué)中從教學(xué)方式上入手做出一系列的改變。在以往的教學(xué)中教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體地位，把課堂變成自己的主陣地。而在教學(xué)中教師和學(xué)生的有效互動(dòng)能夠活躍課堂氣氛，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上緊跟教師的學(xué)習(xí)思路。本文就從現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題來分析在教學(xué)中如何進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)來提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語(yǔ);教學(xué)問題;應(yīng)用

一、 引言

初中英語(yǔ)教學(xué)本身就存在一定的教學(xué)難度，因其在我們的生活中不常用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中顯然會(huì)有一些吃力。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有一定的積極性，作為教師要從教學(xué)方法進(jìn)行改變和創(chuàng)新，注重突出學(xué)生課堂教學(xué)的主體性，和學(xué)生做好課堂互動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有一種輕松的學(xué)習(xí)模式和諧的學(xué)習(xí)氛圍。從而讓學(xué)生在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中能夠輕松自在，從根本上達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量。

二、 當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

目前，英語(yǔ)課程作為一門重要的課程，在教學(xué)中總會(huì)有一些問題影響學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果。在新課改教學(xué)的提倡下，改變教學(xué)方式成為英語(yǔ)教師所采取的方式，但雖從表面上來看課堂教學(xué)方式得到改變，但教師在改變教學(xué)方法上沒有結(jié)合學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新而是把優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生搬硬套到本班級(jí)學(xué)生身上，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法接受，提高不成反而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，沒有照顧到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，太深的教學(xué)內(nèi)容使得基礎(chǔ)較淺的學(xué)生在學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)一種暈乎狀態(tài)，跟不上教師的思路，而太簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)方法使得學(xué)生認(rèn)識(shí)不到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，因此也很難應(yīng)對(duì)初中階段的英語(yǔ)考試。當(dāng)前這些課堂教學(xué)問題都必須引起教師的注意，真正的從教學(xué)方式上進(jìn)行改善，增加師生之間的有效互動(dòng)，從而給初中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來活力和生機(jī)。

三、 互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

為了有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中教師要制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，在課堂上做好與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，從而使互動(dòng)教學(xué)方式成為提升英語(yǔ)課堂的主要策略。

（一） 問題教學(xué)，增加學(xué)生探索問題的主動(dòng)性

初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)不僅需要教師制定合理的教學(xué)方案，在教學(xué)中進(jìn)行問題的設(shè)定也能增加師生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在教師提出的問題下去探究為什么這樣的一個(gè)過程。在課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容作出一些設(shè)置和編排，保證學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的有效互動(dòng)性。教師可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些學(xué)習(xí)過程中存在的問題和疑惑，帶領(lǐng)學(xué)生有效參與學(xué)習(xí)和思考，使學(xué)生真正有效地參與學(xué)習(xí)課堂，在有效保證課堂學(xué)習(xí)有效互動(dòng)性的同時(shí)，使學(xué)生了解和真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：講到“When is your birthday”時(shí)，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生參與課堂討論，針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行討論和分析，讓學(xué)生說出“When is your birthday？”“Who are you celebrating your birthday with？”等等，讓學(xué)生在課堂上通過互動(dòng)和參與能夠有效掌握和了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在跟教師互動(dòng)的過程中就會(huì)激發(fā)學(xué)生大腦思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力從而提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

（二） 設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生參與互動(dòng)性

在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以有效依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際狀況創(chuàng)設(shè)出一些簡(jiǎn)單合適的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生不斷有效參與學(xué)習(xí)和討論，增強(qiáng)課堂參與有效互動(dòng)性，保證學(xué)生自身成長(zhǎng)和進(jìn)步。

例如：在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師可以針對(duì)學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在參與的過程中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)學(xué)習(xí)，保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握。比如講到“Can you play the guitar”這一課程時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生進(jìn)行自愿結(jié)組，然后以對(duì)話的形式來進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容不僅僅體會(huì)在課本知識(shí)上，還可以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的拓展，讓學(xué)生談一談自己最喜歡的音樂，談一談自己喜歡的樂器。讓學(xué)生在一定場(chǎng)景下進(jìn)行想象，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)有新的了解和掌握，真正有效促進(jìn)學(xué)生參與課堂互動(dòng)，保證學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效汲取和掌握，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培育和教學(xué)。

（三） 注重學(xué)生差異化教學(xué)做到因材施教

學(xué)生的接受能力以及性格差異性也是互動(dòng)教學(xué)中應(yīng)該考慮的問題，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)往往更能夠加積極主動(dòng)的參與到英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)中，而一些學(xué)習(xí)能力不足以及性格內(nèi)向的學(xué)生則不愿意進(jìn)行互動(dòng)反饋，因此，在教學(xué)過程應(yīng)考慮到學(xué)生的差異化水平，做到因材施教，提升互動(dòng)教學(xué)模式的適用范圍。另外，在應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生放在主體地位，而不是被動(dòng)的聽者，也只有這樣，才能保障互動(dòng)教學(xué)和之前的教學(xué)模式互融，為學(xué)生提供可行的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正掌握教學(xué)要點(diǎn)與難點(diǎn)，也為其提供科學(xué)有效的策略與方法。因此，在教學(xué)中，不管是課外，還是課內(nèi)，都必須注重學(xué)生自主探究、發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如：在“Do you like bananas？”中，教師可以把課堂當(dāng)作一個(gè)超市，教師所要準(zhǔn)備的道具是一些水果，讓學(xué)生從買賣的過程中去想句型，用句型。讓學(xué)生真正的置身于場(chǎng)景當(dāng)中，感受英語(yǔ)場(chǎng)景的魅力，真正的將知識(shí)用到生活當(dāng)中去。教師和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅可以活躍課堂氛圍，同時(shí)也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正的在語(yǔ)言的氛圍中感受到英語(yǔ)的魅力所在。

四、 結(jié)語(yǔ)

總而言之，互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，提高了初中生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓初中生成為了課堂上的主體，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑子穎.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的調(diào)查研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2014.

[2]周莉英.互動(dòng)合作教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用與研究[D].武漢：華中師范大學(xué)，2012.

[3]朱蘭芳.互動(dòng)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（學(xué)科版），2014（3）：153-154.

[4]金璇.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

王玉婷，河北省唐山市，河北省唐山市灤南縣第三中學(xué)。