摘 要：寫作在語文教學(xué)中處于非常重要的地位，隨著語文新課改，表現(xiàn)的愈加明顯。微寫作作為一種文學(xué)形式，它最初起源于微博，在語文寫作領(lǐng)域中，小作文、片段作文可謂是微寫作的雛形，它具有篇幅短小，生活性較強(qiáng)的特點(diǎn)。微寫作在初中語文寫作教學(xué)中具有重要的實(shí)踐意義，為語文寫作教學(xué)注入了一股清泉，同時(shí)也順應(yīng)了信息時(shí)代對(duì)語文教學(xué)的要求。

關(guān)鍵詞：初中語文;微寫作;教學(xué)改革

寫作是語文課程的重要內(nèi)容之一，占據(jù)著重要的地位;同時(shí)也被認(rèn)為是語文教學(xué)的難點(diǎn)。在寫作方面，學(xué)生的主要困難是：“一是不想寫，二是沒的寫，三是不會(huì)寫?！痹趯?shí)際的寫作教學(xué)中，教師多讓學(xué)生訓(xùn)練400～500字的作文，我們的寫作是否應(yīng)該與日常生活緊密相連？是否讓回歸真實(shí)交際表達(dá)的寫作常態(tài)呢？微寫作就是篇幅短小，真真實(shí)實(shí)的“生活作文”。因此，討論微寫作教學(xué)對(duì)豐富寫作課堂形態(tài)和寫作教學(xué)內(nèi)容大有裨益。如何高效地實(shí)施微寫作教學(xué)，切實(shí)提高寫作的效率，是語文教師應(yīng)該不斷探索的命題。

微寫作研究是改善目前寫作教學(xué)現(xiàn)狀的有益嘗試。長期以來，寫作教學(xué)一直被人們所詬病。無論是大作文，還是小作文，都存在一種“無效”的現(xiàn)狀，如何改變寫作教學(xué)的無效性？作者嘗試從以下幾點(diǎn)來討論。

一、 分步教學(xué)

段落結(jié)構(gòu)與文章結(jié)構(gòu)往往很相似，很多學(xué)者認(rèn)為段落訓(xùn)練是行之有效的一種寫作訓(xùn)練方式。初中語文微寫作教學(xué)也可借鑒以段落、篇章結(jié)構(gòu)為中心的寫作教學(xué)模式。很多學(xué)生對(duì)于微寫作的困惑是不知道如何動(dòng)筆，其實(shí)，微寫作練習(xí)首先可以從仿寫開始。仿寫要集中反映段落的整體內(nèi)容。句式上，要與例句相同;結(jié)構(gòu)上，要與例句一致;寫法上，要善于聯(lián)想?？傊?，應(yīng)做到“形似而意諧”。其次也可通過變換句式練習(xí)。漢語的句式多種多樣。變換句式就是要求學(xué)生在不同的語言環(huán)境下，通過變換句式，能生動(dòng)、靈活地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如何將一句話擴(kuò)展為一個(gè)段落呢？第一，可以運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想，調(diào)動(dòng)感官，重現(xiàn)原句的情境，描寫具體的情景和氛圍等。第二，可以運(yùn)用修辭手法（如比喻、夸張、排比等）及大量富有色彩的詞語來加強(qiáng)表達(dá)效果。再次，掌握句與句之間的連貫性。一篇結(jié)構(gòu)完整、思路清晰的微寫作，是由不同的“零部件”組成，而這些“零部件”就是不同的句子，恰當(dāng)?shù)摹⒕_的組裝它們，使句與句的排列有條理，層次清楚，主次分明，銜接自然，這就是微寫作的前后連貫性。微寫作雖然短小精悍，但是也是由一句句話組成，所以，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)適合自己學(xué)生的微寫作分步教學(xué)法。

二、 分類指導(dǎo)

微寫作的形式多種多樣，總體可以分為：微散文、微評(píng)論、微詩歌和微應(yīng)用。初中學(xué)生主要是學(xué)習(xí)記敘文的寫作，所以，微寫作的訓(xùn)練，我們可以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于人物外貌的描寫。

人物外貌描寫是對(duì)人物外形的一種描寫，它包括人物的容貌、神態(tài)、服飾、身材等。人是社會(huì)生活的中心，通過外貌描寫，我們就要了解人物的生活經(jīng)歷、性格特征、社會(huì)身份、內(nèi)心活動(dòng)等，切忌畫臉譜似的面面俱到，眉毛胡子一把抓。同時(shí)描寫應(yīng)該是有層次的，有順序的。總體來說描寫是先整體再局部，局部描寫是從上到下的順序進(jìn)行的。描寫要能揭示人物的精神面貌和內(nèi)心世界，要善于運(yùn)用修辭，千方百計(jì)地讓筆下的人物豐滿起來，鮮活起來。

三、 讀寫結(jié)合

很多初中語文老師都有這樣的困惑：日常的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很緊湊了，很難挪出時(shí)間進(jìn)行微寫作教學(xué)。其實(shí)，微寫作的訓(xùn)練可以和閱讀訓(xùn)練相結(jié)合。閱讀和寫作結(jié)合在一起是一種很好的訓(xùn)練寫作的方式，這樣可以架起閱讀和寫作之間橋梁，將微寫作貫穿于學(xué)習(xí)的過程。通過閱讀記敘文或是散文來練習(xí)學(xué)生對(duì)景物描寫的微寫作;通過閱讀小說訓(xùn)練學(xué)生對(duì)故事情節(jié)概括的微寫作，或是對(duì)人物外貌描寫的微寫作。

四、 相互評(píng)價(jià)

教育的最終目的就是引導(dǎo)學(xué)生成為自己的老師，那么學(xué)生彼此修改作文在寫作教學(xué)中應(yīng)該得到重視。學(xué)生寫作完成后，都希望老師能對(duì)他們的“成果”進(jìn)行審閱，希望得到老師的肯定。其實(shí)很多學(xué)生都期望得到老師的關(guān)注，每次作文本發(fā)下來，就迫不及待地看老師對(duì)自己的評(píng)語，看看是否得到了老師的贊許。這就如我們發(fā)微信、微博一樣，都希望得到別人的“贊”。

很多學(xué)生不知道怎么去修改自己或是別人的微寫作，那是因?yàn)樗麄儾恢涝撊绾涡薷?。所以，讓學(xué)生修改微寫作，就要告訴學(xué)生評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。微寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)我們可以借鑒大作文的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為基礎(chǔ)等級(jí)和發(fā)展等級(jí)。按題目要求完成了寫作，語言通順，思想積極，就可以得到基礎(chǔ)分;想象獨(dú)特，語言生動(dòng)就可以得到發(fā)展分。學(xué)生根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評(píng)，并且要求寫上評(píng)語，指出文章的缺陷，之后再讓學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)重新修改，反反復(fù)復(fù)幾次，修改者和作者的寫作能力都得到了很大的提高。

微寫作教學(xué)的指導(dǎo)可以滲透到每一節(jié)語文課上。風(fēng)吹水動(dòng)微波起，要想激起學(xué)生寫作的興趣，首先教師要向?qū)W生吹起寫作的微風(fēng)，先讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的漣漪，久而久之，心靈和情感的敏感都會(huì)培養(yǎng)出來，寫作的技巧積累了，簡單的題目，簡單的一段文字都能激起學(xué)生創(chuàng)作的風(fēng)暴。

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作者簡介：

裴春紅，貴州省銅仁市，貴州省沿河土家族自治縣第五中學(xué)。