摘 要：國際交流的頻繁性與國家合作關(guān)系的緊密性使得英語學(xué)科在我國初中學(xué)校教育階段中的地位越來越重要，每一個學(xué)生都應(yīng)該主動提升自己的英語語用能力，多參與英語實踐活動，為未來的國際交流做好準備。其中，閱讀是學(xué)生獲取英語知識，了解英語文化，形成跨國際語言思維的基本途徑，應(yīng)該以學(xué)生為中心，培養(yǎng)初中生的英語閱讀習(xí)慣，為初中生形成英語素養(yǎng)做好準備。本文將從滲透文化知識教學(xué)、突出學(xué)生的閱讀能動性、拓展英語閱讀范圍三個角度分析基于有效教學(xué)理念下初中英語閱讀教學(xué)的策略分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;有效教學(xué);閱讀板塊;策略探討

有效教學(xué)是指超出常規(guī)教學(xué)效率平均水平的英語課堂，以學(xué)生積極、愉悅的學(xué)習(xí)心理為保障，對學(xué)生的主動探究與合作交流為基本途徑，能夠充分體現(xiàn)出初中生的學(xué)習(xí)主人翁地位，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生更加高漲的學(xué)習(xí)熱情。在這一理念引導(dǎo)下，初中英語教師不應(yīng)以語法灌輸教育作為組織英語閱讀的基本形式，而是應(yīng)該站在初中生的學(xué)習(xí)角度上出發(fā)，認真分析初中生對英語閱讀活動的期待與需求，保證英語閱讀活動是初中生真正需要的、喜歡的、愿意全身心參與的學(xué)習(xí)活動。

一、 滲透文化知識教學(xué)

初中生年齡一般處于13～16歲之間，這個年齡段的學(xué)生開始產(chǎn)生強烈的獨立意識，愛面子，看重參與某個活動的效能感。如果他們在英語閱讀活動中屢次出現(xiàn)思維偏差與理解錯誤，那么很容易便會放棄英語閱讀。但是，初中生生活在以漢語為母語的現(xiàn)實生活環(huán)境之中，以慣性思維閱讀英語文本出現(xiàn)思維偏差也是客觀存在的。對此，我們應(yīng)該有意識地滲透英語文化知識教學(xué)，多讓學(xué)生接觸英語文化，減少學(xué)生因為文化知識儲備不足與思維方式等因素影響出現(xiàn)的閱讀問題，保護初中生的積極學(xué)習(xí)心理。

就如在“Keeping healthy”一課教學(xué)中，我便讓學(xué)生們調(diào)查了國內(nèi)外對于參與健身運動的文化差異知識。通過調(diào)查，學(xué)生們可以發(fā)現(xiàn)國外友人，尤其是歐美國家對于聘請私人教練接受專業(yè)的健身指導(dǎo)，嚴格控制飲食習(xí)慣等健康生活意識十分強烈，但是我國國民卻普遍存在不愛運動，嗜酒嗜煙，喜歡多油多辣多鹽食物等不良生活習(xí)慣問題。在此基礎(chǔ)上，我再引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“Keeping healthy”一課的課文知識，閱讀與戒煙、保持運動等英語資料，便可取得事半功倍的閱讀效果。同時，在背景資料的輔助下，本班學(xué)生也能結(jié)合自己周圍真實的例子提出熱愛運動的積極作用，甚至可以結(jié)合我國關(guān)于“全民運動”口號展開一定的英語探討。

二、 突出學(xué)生的閱讀能動性

初中生既然對“成年人”與成長自由有著強烈的渴望與需求，那么他們勢必會對通過個人猜想與證明等閱讀探究活動有著一定的心理渴望。有效教學(xué)理論的初衷便是要順應(yīng)初中生的思維認知發(fā)育特點組織英語閱讀教學(xué)，所以我們應(yīng)該主動放權(quán)，解放學(xué)生思想，讓學(xué)生們成為探究英語閱讀文本的主人翁，促使學(xué)生掌握英語閱讀規(guī)律，提升英語閱讀效率，增強初中生的閱讀效能感。

就如在“Feeling happy”一課教學(xué)中，初中生便可根據(jù)課文對話內(nèi)容中關(guān)于What do you like doing， What does he/she like doing， I/He/She like（s） doing...等句型的用法，掌握詢問與理解他人喜好的英語表達方式，探究文本大意。我們班的學(xué)生十分擅長借助單詞表、英語詞典等探究英語新知，所以他們具備通過自主學(xué)習(xí)與合作糾正準確翻譯課文內(nèi)容的閱讀能力，部分學(xué)生還能通過課文內(nèi)容所使用的重點句型總結(jié)出規(guī)范的句型結(jié)構(gòu)。所以，我便讓初中生們以4人異質(zhì)組成閱讀小組，共同探究了本課英語知識。待小組合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束之后，筆者鼓勵學(xué)生小組輪流呈現(xiàn)閱讀成果，翻譯文本，其余學(xué)生可重點補充與突出異議，然后展開全班討論。

三、 拓展英語閱讀范圍

大多數(shù)教師在組織英語閱讀學(xué)習(xí)活動時都是以英語教材與練習(xí)題中的閱讀篇目為主的，導(dǎo)致學(xué)生將英語閱讀看成是不得不完成的翻譯與解題需求，根本意識不到參與英語閱讀的本身目的是要開闊自己的眼界。但是，正如人們所說的“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，培養(yǎng)初中生英語閱讀興趣的基本前提便是要保證閱讀文本對學(xué)生的吸引力，所以我們勢必要以學(xué)情為主拓展英語閱讀范圍，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷。

我們學(xué)校有本校圖書館，收錄了一些簡單的英語書籍讀物，符合初中生的英語水平與閱讀能力，是拓展初中生英語閱讀范圍的重要資源。所以，每半個月，我都會組織學(xué)生到本校圖書館借閱英語書籍。不僅如此，我還會為學(xué)生推薦一些中學(xué)生必讀英語讀物，鼓勵學(xué)生自主購買，在教室內(nèi)建立一個英語讀書角，鼓勵學(xué)生交流資源與閱讀心得。

總而言之，初中英語閱讀的有效教學(xué)需要從學(xué)生的認知特點與閱讀需求出發(fā)，以學(xué)生的自主讀、合作讀為基礎(chǔ)，以豐富的閱讀文本為輔助，促使初中生在英語閱讀學(xué)習(xí)中形成穩(wěn)固的英語閱讀能力，以閱讀達到提升初中生語言能力與英語素養(yǎng)的目的。

參考文獻：

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[2]陳澤婷.新時期初中英語閱讀教學(xué)有效性的實踐與探究[J].英語廣場，2018（7）：154-155.

作者簡介：

羅杰，重慶市，重慶市涪陵區(qū)第四中學(xué)校。