摘 要：新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生參與到知識(shí)探究的過(guò)程中去，在自主學(xué)習(xí)中形成數(shù)學(xué)思維能力，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，達(dá)到開發(fā)和啟迪智慧的目的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)也會(huì)更有價(jià)值和意義。本篇文章主要站在以“知”啟“智”視角下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)策略進(jìn)行探究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng);途徑

一、 引言

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)是為應(yīng)試教育服務(wù)的，教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)，培養(yǎng)出了一大批高分低能的人才，嚴(yán)重影響了我國(guó)人才培養(yǎng)機(jī)制，不利于社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步。新課改革要求教育教學(xué)要重視學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，讓他們形成終身學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要全面貫徹新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)真正落到實(shí)處，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們?cè)讷@取知識(shí)的過(guò)程中形成數(shù)學(xué)思維，啟迪學(xué)生智慧，讓他們掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧和方法，運(yùn)用自身的智慧去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)必要性

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)采取的是知識(shí)灌輸教學(xué)方法，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，將數(shù)學(xué)成績(jī)當(dāng)成評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)唯一標(biāo)準(zhǔn)，不重視學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，培養(yǎng)出很多高分低能的人才，嚴(yán)重阻礙了社會(huì)發(fā)展。新課改革更新快了初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念，多次強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要性，要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)獲取過(guò)程，在讓學(xué)生消化和理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓他們形成數(shù)學(xué)思想方法，了解數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)知識(shí)更好的服務(wù)生活，學(xué)生也就具備了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵能力，數(shù)學(xué)綜合能力會(huì)提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)核心素養(yǎng)策略

（一） 創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)氛圍

以“知”啟“智”是在獲取知識(shí)的過(guò)程中才能實(shí)現(xiàn)的，只有讓學(xué)生參與到知識(shí)發(fā)生的過(guò)程中去，讓他們?cè)谧灾魈骄恐蓄I(lǐng)會(huì)知識(shí)的本質(zhì)，通過(guò)自身的思考獲取知識(shí)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓他們形成數(shù)學(xué)計(jì)算能力、建模能力、抽象能力等，啟迪學(xué)生智慧，從而達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目的。初中數(shù)學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打造新型課堂環(huán)境，將學(xué)生從固定的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中解放出來(lái)，為創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、開放、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)求知欲和探究欲，在豐富基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上啟發(fā)智力?；诤诵乃仞B(yǎng)的初中數(shù)學(xué)課堂，要尊重學(xué)生主體地位，教師對(duì)學(xué)生不能有過(guò)多的約束，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上大膽提問(wèn)，遇到不能理解的問(wèn)題要及時(shí)向教師反饋，同時(shí)還要養(yǎng)成質(zhì)疑精神，養(yǎng)成從不同角度思考和探究問(wèn)題能力，課堂是師生共同探究知識(shí)的地方，避免一言堂的出現(xiàn)，為學(xué)生提供更多自主討論和探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的計(jì)算能力、想象能力、分析能力、推理能力、抽象能力等。

（二） 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，問(wèn)題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要運(yùn)用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在尋找問(wèn)題答案的過(guò)程中自主思考，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，讓他們逐漸掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和技巧。初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)不能過(guò)于隨便，問(wèn)題要難易適中，太簡(jiǎn)單就失去意義，學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力不能得到提升，過(guò)難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，會(huì)削弱他們探究問(wèn)題的興趣，最好能設(shè)置一些具有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生以“知”啟“智”，他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)得到培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)有理數(shù)這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就要用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，在掌握知識(shí)的前提下啟迪智慧。教師先向?qū)W生提問(wèn)：小強(qiáng)在玩走路游戲，在一條東西走向的小道上，他先向西走了5米，然后又向東走了4米，現(xiàn)在將東定義為正，西定義為負(fù)，同學(xué)們要將小強(qiáng)走路過(guò)程列成算數(shù)式，這時(shí)學(xué)生就會(huì)列出（-5）+（+4）式子，但是學(xué)生并不知道怎么計(jì)算，這時(shí)教師要給出學(xué)生一系列的有理數(shù)加減法計(jì)算式子，有同號(hào)、異號(hào)、相反數(shù)等，讓學(xué)生在觀察和討論，在這個(gè)過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn)計(jì)算規(guī)律，這樣就能拓展學(xué)生的思維，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的計(jì)算能力、推理能力、分析能力會(huì)變得更強(qiáng)。

（三） 開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)最終要回歸于生活，服務(wù)于生活，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程要通過(guò)話題引入、游戲、動(dòng)手制作、推理計(jì)算等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)課堂氛圍變得更加活躍，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)。比如在學(xué)習(xí)“比例”這部分知識(shí)的時(shí)候，教師就要向?qū)W生提問(wèn)：在不上樹的情況下怎么知道樹的高度？讓學(xué)生要自己動(dòng)腦想辦法，在學(xué)生思考之后要聽取他們的想法，每個(gè)學(xué)生考慮問(wèn)題角度是不一樣的，也就會(huì)出現(xiàn)多個(gè)想法，那么究竟怎樣才能知道大樹高度呢？學(xué)生內(nèi)心會(huì)迫切的想要知道答案，這樣就能為后面的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，既提高了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題意識(shí)，也能讓學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)綜合能力提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新課改革背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，就必須要以“知”啟“智”，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谧灾魈骄恐姓莆諗?shù)學(xué)思想方法，知識(shí)水平得到進(jìn)一步的提升，在此基礎(chǔ)上學(xué)生的智力會(huì)得到最大化開發(fā)，數(shù)學(xué)各種能力也會(huì)有較大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉茜.以“知”啟“智”——初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（9）.

[2]姜煒.從“知”到“智”——初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（11）：27-28.

[3]孔頌軍.以“知”育“智”——淺析初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑[J].新課程（中），2017（10）：189.

作者簡(jiǎn)介：

陳華，江西省萍鄉(xiāng)市，江西省萍鄉(xiāng)市第七中學(xué)。