丁曉

【摘 要】 隨著課堂教學(xué)改革的實施，各個學(xué)校都在努力建設(shè)高效的教學(xué)課堂。新課改以后，傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式向以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)方向轉(zhuǎn)變。教師不斷提升創(chuàng)新能力，以課本作為基礎(chǔ)，聯(lián)系教材與生活實際為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)活動。

【關(guān)鍵詞】 初中 英語 教學(xué)活動

初中是學(xué)生正式開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語的階段，不少學(xué)生由于缺乏英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上對非母語學(xué)習(xí)的不適應(yīng)，一時之間找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，漸漸失去英語學(xué)習(xí)的自信心。其實，語言學(xué)習(xí)是一個感知的過程，要抓好初中英語教學(xué)，教師可從課堂活動入手，設(shè)計學(xué)生熟知的情境對話，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生投入英語學(xué)習(xí)。

一、著眼教學(xué)目標(biāo)，追求問題設(shè)置的整體性

初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，每一堂課都有不同的教學(xué)目標(biāo)，教師要著眼于整體的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力，向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)英語的過程和方法。在課堂上，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的要求制定整體的教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為課堂任務(wù)分配給學(xué)生來完成，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位。教學(xué)過程中結(jié)合實際，通過向?qū)W生提問題的方式，凸顯問題的整體性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在學(xué)生注意力都集中的時候引出教學(xué)內(nèi)容，以此來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的開展需要教師和學(xué)生多方的合作才能順利進(jìn)行，教師提出的問題要針對全體學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會。

二、著眼疑難解答，靈活地運(yùn)用信息化教學(xué)設(shè)備

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師需要利用板書將所教知識展示給學(xué)生，學(xué)生只能按照教師板書的內(nèi)容盲目地記筆記，對于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)很難區(qū)分，不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的消化。板書的過程需要消耗大量的課堂時間，對于只有45分鐘的教學(xué)課堂是一件束手無策的事。但是多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能為初中英語課堂帶來不一樣的教學(xué)體驗。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以將教師的課堂教學(xué)過程錄制成視頻，并上傳到網(wǎng)路供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，無論是對于鞏固知識來說，還是對所學(xué)知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，都有積極的促進(jìn)作用。

例如，在初中英語教學(xué)中，時態(tài)問題一直是學(xué)生難以理解的重點(diǎn)知識，在教師的積極正確引導(dǎo)下，向?qū)W生灌輸區(qū)分使用的具體方法，再以簡單的句子作為練習(xí)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)。時態(tài)的教學(xué)關(guān)鍵在于使學(xué)生準(zhǔn)確辨別典型性時間狀語和謂語結(jié)構(gòu)。教學(xué)中教師可以用圖示的形式展示其中的規(guī)律性，用不同的顏色分別標(biāo)記簡單句子的不同部位，使學(xué)生能夠直觀地觀察到句子結(jié)構(gòu)，隨后讓學(xué)生進(jìn)行替換練習(xí)，根據(jù)所學(xué)知識強(qiáng)化訓(xùn)練。

三、著眼口語運(yùn)用，利用情境發(fā)言展開對話

模仿對話主要是針對部分對話能力較差、學(xué)習(xí)自信不足的學(xué)生開展的對話基礎(chǔ)教學(xué)方式。學(xué)生的自信是很好的催化劑，只有敢于開口說英語，用英語表達(dá)自己的想法，才能形成最基本的對話語感。學(xué)生敢于展示自己的時候，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)定對話的難度和高度，促進(jìn)學(xué)生對話能力提升到更高的水平，從而全方面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。由此教師可以設(shè)定一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中練習(xí)英語口語對話，使他們在日常生活中善于用英語交流。

例如，課堂上引導(dǎo)學(xué)生模擬“我就任班長一職”的演講主題，用奧巴馬競選成功的部分演講稿，來給學(xué)生做個參考，如選取很能振奮人心的一段：

The road ahead will be long. Our climb will be steep. We may not get there in one year or even in one term， but America-I have never been more hopeful than I am tonight that we will get there. I promise you―we as a people will get there.

教師帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品味演講稿的語法和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生擔(dān)任班長后發(fā)表演講的情境，隨后引導(dǎo)學(xué)生按照演講稿的格式，結(jié)合所學(xué)詞匯和語法進(jìn)行改編。

四、著眼趣味課堂，“以生為本”創(chuàng)建有效性情景

環(huán)境對于初中生的學(xué)習(xí)影響是非常大的，初中生處于青春期階段，身體和心理都在高速成長發(fā)育期，保證學(xué)生有一個良好的成長學(xué)習(xí)環(huán)境是開展教學(xué)活動的首要條件。在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，構(gòu)建趣味性英語課堂，拓展學(xué)生視野，在多元化的教學(xué)環(huán)境中促進(jìn)初中生的學(xué)習(xí)和成長發(fā)育。教學(xué)課堂是開展教學(xué)活動的主要場地，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)，充分發(fā)揮組織領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，感受身邊的事物和校園文化，教學(xué)空間的拓展有利于學(xué)生保持良好的心態(tài)，在接觸自然和外界事物時學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在校園中開展一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。Can you...？的句型是初中英語中應(yīng)用極為廣泛的一種，在校園中引導(dǎo)學(xué)生利用“Can you...”進(jìn)行造句，以兩個學(xué)生為一組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中有趣的事進(jìn)行即興提問，增加情境的趣味性，或者提問過程中結(jié)合對方的個性和興趣進(jìn)行對話，從而提高口語交際能力。

綜上所述，我們能夠知道英語的高效課堂建設(shè)是一個任重而道遠(yuǎn)的事情，唯有教師不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，豐富并創(chuàng)新自己的課程，才能促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，真正實現(xiàn)初中英語的高效課堂。

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