林偉煌

【摘 要】 隨著教育體制的改革，高效課堂已在初中課堂教學中實施。小組合作學習模式是實現(xiàn)高效課堂的重要基礎，一個小組就如同一個團隊，它會教會學生如何自主學習，并且能夠在潛移默化中提高班級的凝聚力。學習數(shù)學是一個探討的過程，在初中數(shù)學教學中實行小組模式教學，有利于學生數(shù)學素養(yǎng)的提高。

【關鍵詞】 小組合作學習模式 初中數(shù)學 教學應用

初中之前數(shù)學涉及的題目都比較淺顯，學生學起來較為容易。然而當學生進入初中之后，數(shù)學能力的差異就會慢慢地體現(xiàn)出來。初中數(shù)學的難度在加深，這是一個提高學生思維能力的過程。在數(shù)學課程的學習中，小組討論的過程是不可避免的，數(shù)學有的題目比較靈活，可以有好幾種解決方法，其方法的難易程度也是不一樣的，所以每個人的解題思路是不一樣的。小組合作學習除了能夠提高學生的獨立思考的能力和學生們的成績，還能保持同學們之間的友誼。但是實行小組合作學習依舊存在一些缺點，比如老師對于分組比較隨意，學生們通過小組合作的名義上課交頭接耳，反而不利于學生學習。

一、小組合作學習的優(yōu)缺點

1. 優(yōu)點：

第一，提高監(jiān)管力度。

學生自己是一個獨立的個體，人的精力總會是有限的。就如同我們考試時總會出現(xiàn)各種各樣的小失誤。通過學習小組，當學生本人有檢查不到的錯誤時，或者解決問題出現(xiàn)小漏洞時，有其他同學會幫你發(fā)現(xiàn)這些錯誤，及時糾正。

第二，變“要我學”為“我要學”。

小組是一個團體，每位學生都應該為這個團體爭光。當學生們有了集體榮譽感時，一些學習不好的學生會更加努力，被動也就很快化為主動了。

第三，有利于提高課堂效率。

小組合作學習是人人參與學習的過程，人人都會有發(fā)言的機會。在小組學習中促進了學生的主動性，調(diào)動了學生的積極性，也創(chuàng)造了一個“靈動課堂”的氛圍。

第四，有利于培養(yǎng)學生的合作精神。

小組成員就好比家里的兄弟姐妹，相互信任，相互激勵，相互幫助與支持。小組是一個整體，當學生們討論一個問題時，每個人有自己的見解和看法，并且每位同學入題點有時候也是不同的。一人一種思想，那么交換后，就成了一個人多種思想。不論是大集體還是小集體，合作是促進共同發(fā)展的基礎。就好比每個國家都是一個個體，但每個國家之間又互相存在聯(lián)系，其競爭與合作并存。合作精神是學生發(fā)展的必要因素。

2. 缺點：

第一，形式上似合作，而非真正的合作。

現(xiàn)在課堂中出現(xiàn)了這種情況：例如數(shù)學老師讓同學討論一元二次函數(shù)的性質(zhì)，當老師說完要求之后，課堂一下子變得活躍起來。但是，事實情況并不是如此。總有一組成員依舊保持安靜，各干個事、互不干擾，可能是在獨自思考，也可能是在發(fā)呆。還有一組成員確實都在互動，但是仔細聽了之后，才發(fā)現(xiàn)學生們在討論與問題無關的事情。學生還沒有意識到小組學習的重要性，總是借著討論的理由，混亂課堂秩序，不利于教學的開展。

第二，教師在小組合作學習中指導失誤。

教師本身并不注重于小組學習，分組只是流于形式。教師分組時總是根據(jù)學號分組，或者是學生自由結組，便會導致分組不科學。如果學習好的都在一個組，學習不好的都在一組，那么這樣結組就失去了小組的意義。

第三，放任自流忽視教師的主導作用。

有很多教師為學生布置討論問題之后，有的在小組之間漫無目的地來回走，沒有起到主導作用，完全對學生采取放任自流的教育方式。對于此類教師的做法，不利于小組合作的推廣，不利于學生的學習發(fā)展?？傊?，此種做法不可取，在小組合作學習中教師要注意自己的行為，要做好學生的榜樣。

二、小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的具體應用

1. 結合實際劃分小組

合理的小組成員分配，是提高小組合作學習作用的有利因素。教師要提前了解學生們的數(shù)學學習能力，以及興趣愛好、性格特點等情況，方便教師均衡分組。小組內(nèi)需選好負責任的小組長和副組長，二人分管不同的方面，帶領學生充分發(fā)揮自己的長處，使每位同學都能夠及時融入到這個小組學習中。

2. 合理安排合作學習內(nèi)容

并不是所有的問題都適合小組之間討論，太簡單的不行，太難的也不行。小組之間討論的應該是學生們易錯的，或是能夠提高學生思考能力的題目。如果剛開始就太難的話，一些學習稍微落后的學生就會跟不上教學進度，失去對學習的信心，那么也就失去了創(chuàng)建小組的初心。所以，合理安排小組合作學習的內(nèi)容在一定程度上是為學生減輕學習的壓力。

在實施小組合作模式時，教師要把數(shù)學知識點進行劃分處理。比如：七年級學生剛開始學習的多項式的運算，假如有四個小組，可以把加減乘除分別分配到每個小組，至于最后的混合運算每個小組都要進行討論。這樣分配就不會出現(xiàn)小組只學習有任務的知識。教師也可以設計一些具有多種解答方式的題目，可以拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)臄?shù)學思維。

3. 建立考評制度，激勵學生制度

有合作就會有競爭，正所謂生活中競爭無處不在。小組之內(nèi)進行自評，讓組內(nèi)成員互相投票選出近期表現(xiàn)最好的學生。之后，進行小組之間互評，再與小組積分相結合，選出最優(yōu)小組。關于小組積分，每周或者每天在一個小組內(nèi)選擇一名成員進行積分，有表現(xiàn)好的同學進行加分，反之則減分，最后進行統(tǒng)計。建立考評制度是對學生們一段時間內(nèi)學習效果的檢測，從而鼓勵學生不斷進步。

三、結束語

總而言之，在初中數(shù)學教學中，小組合作學習模式的運行利大于弊，只要處理得當，對于學生今后的學習以及數(shù)學教學水平的提高都是有利的。小組合作學習是將創(chuàng)新與交流融入到學習生活中，符合現(xiàn)如今各大學校招生或企業(yè)招聘的要素。小組合作學習是新課改的特色之一，其能夠充分體現(xiàn)教學改革對學生學習能力的影響。

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