于 雷 李 莉 于忠娜 于蕾妍 （青島農(nóng)業(yè)大學海都學院 山東 萊陽 265200）

為提高中獸醫(yī)方劑教學效果，將我院2017級畜牧獸醫(yī)53名學生隨機分成兩組進行4課時的教學。實驗組采用歌訣法進行教學，對照組采用傳統(tǒng)教學法進行教學。從教學方法滿意度、授課理念滿意度、學習興趣提高、學習效率提高和繼續(xù)接受該教學模式的意愿等方面對學生進行調(diào)查問卷以評價教學效果。結(jié)果表明實驗組學生對各項指標的滿意率均優(yōu)于對照組。相比于傳統(tǒng)教學法，歌訣教學法能更好的提高中獸醫(yī)方劑的教學效果，值得推廣運用。

執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試是對獸醫(yī)從業(yè)人員的一種準入考試，包括了基礎(chǔ)科目、預(yù)防科目、臨床科目和綜合應(yīng)用4個科目[1]。中獸醫(yī)學是高等農(nóng)林院校動物醫(yī)學專業(yè)、畜牧獸醫(yī)專業(yè)等的一門專業(yè)課，也是執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試臨床科目中非常重要的一門課程。執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試對于中獸醫(yī)學的考查主要包括中獸醫(yī)基礎(chǔ)理論、辨證論治基礎(chǔ)、中藥及方劑、針灸、病癥防治等方面的內(nèi)容。2018年全國執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試獸醫(yī)全科類大綱中方劑部分要求考生掌握24個方劑的組成、功效與主治，43個方劑的功效與主治[2]。通過對本院往年參加執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試學生的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，《中獸醫(yī)學》課程的失分主要集中在中藥及方劑上。常用方劑因數(shù)量龐大，知識點多，記憶難度大也一直是中獸醫(yī)學教學中的重點和難點。為提高方劑的記憶效果和教學質(zhì)量，進而提升執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試通過率，將歌訣法應(yīng)用于中獸醫(yī)方劑的教學中，取得了一定的教學效果，現(xiàn)報告如下。

1 資料與方法

1.1 研究對象 以本院17級畜牧獸醫(yī)專業(yè)的53名學生為研究對象。按照隨機數(shù)字表法分為實驗組(n=27)和對照組(n=26)，實驗組采用歌訣法進行教學，對照組采用傳統(tǒng)教學法進行教學。兩組學生性別、年齡、學習成績差異無統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

1.2 研究方法 對實驗組和對照組進行常用方劑中解表方和清熱方的內(nèi)容進行講解，授課課時均為4課時。兩組任課教師、所用教材、教學大綱、授課計劃、教案等均一致。

1.3 教學方法 根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱的要求，每個方劑主要講解其藥物組成、功效、主治。對照組按照傳統(tǒng)的授課方式以PPT形式對每個方劑分別從藥物組成、功效、主治等方面進行介紹。實驗組在授課時先給大家展示此方劑的歌訣，之后針對此歌訣展開對此方劑的講解。如講授白頭翁湯時，先告訴大家白頭翁湯的歌訣是清毒止痢白頭主，黃連黃柏秦皮輔。由此歌訣引出白頭翁湯的藥物組成即由白頭翁、黃連、黃柏、秦皮四味藥構(gòu)成，功效為清熱解毒、涼血止痢，主治熱毒血痢。

1.4 教學效果評價 授課結(jié)束后，以問卷調(diào)查形式評估教學效果。從教學方法滿意度、授課理念滿意度、學習興趣提高、記憶效率提高和繼續(xù)接受該教學模式的意愿等方面進行調(diào)查。問卷調(diào)查以滿意率(%)表示。

2 結(jié)果

由表1可見，實驗組在教學方法滿意度、授課理念滿意度、學習興趣提高、記憶效率提高和繼續(xù)接受該教學模式的意愿5個方面的滿意率均高于對照組。

表1 對照組和實驗組調(diào)查問卷結(jié)果 (%)

3 討論

歌訣法總結(jié)知識具有生動有趣、內(nèi)容貼切、朗朗上口、便于記憶等特點[3，4]。應(yīng)用歌訣法教學可以為學生創(chuàng)設(shè)一個和諧寬松的學習氛圍讓學生從被動學習轉(zhuǎn)變成主動學習[5]。將中藥方劑學知識總結(jié)成歌訣進行授課，將大量的知識濃縮成歌訣，降低了記憶的難度，提高了學生的學習興趣。在詳細講解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，應(yīng)用歌訣法教學也起到“畫龍點睛”的作用[4]。

本研究的研究對象為本院畜牧獸醫(yī)?？茖哟蔚耐瑢W，這一部分同學大多數(shù)專業(yè)基礎(chǔ)比較薄弱，應(yīng)用歌訣法教學不但能調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，對學生能力培養(yǎng)也具有引導功能[6]。在教學過程當中，筆者也發(fā)現(xiàn)在教師展示方劑歌訣時，實驗組絕大多數(shù)學生都展示出了極大地學習熱情，而且積極的將方劑的歌訣記錄下來并反復(fù)默念。部分學生甚至在老師講解完此方劑后就已經(jīng)記住了方劑的歌訣。通過調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，實驗組同學對繼續(xù)接受該教學模式的意愿也高于對照組。此外，教學過程中教師也應(yīng)鼓勵學生自己對所學的內(nèi)容進行以歌訣的形式進行概括，這對于提高學生對知識的歸納總結(jié)能力、理解力、自我探究能力等都具有重要意義。