申順發(fā) 李會超

摘? 要：“健康中國2030”將國民體質(zhì)健康納入了國家戰(zhàn)略的層面，要求在2030年達到“全面健康”的目標。高校學(xué)生體質(zhì)連續(xù)30年持續(xù)下降，形式非常嚴峻，提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，就要改變從教學(xué)部門著手的“單一制”做法，轉(zhuǎn)變到校醫(yī)院、體質(zhì)測試中心及體育教育部門多元互動，通過各部門的協(xié)調(diào)配合，找到學(xué)生的健康短板，進而有針對性地開展運動處方教學(xué)。

關(guān)鍵詞：處方教學(xué)? 體質(zhì)健康? 多元互動

中圖分類號：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）04（c）-0112-02

2016年05月06日《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》指出，十八大以來，各地相繼出臺了一系列措施，提高對學(xué)校體育的重視，保障學(xué)校體育教育的順利實施，但總體來看，學(xué)校體育仍是整個教育事業(yè)相對薄弱的環(huán)節(jié)，對學(xué)校體育重要性認識不足、體育課和課外活動時間不能保證等問題依然突出，體質(zhì)健康水平仍然是學(xué)生綜合素質(zhì)的短板[1]。2015年國家體育總局發(fā)布《2014年國民體質(zhì)監(jiān)測公報》顯示，大學(xué)生身體素質(zhì)相比較與2010年，呈現(xiàn)出持續(xù)下降趨勢[2]，這與“健康中國2030”要求“共建共享、全民健康”的戰(zhàn)略要求是極不協(xié)調(diào)的。那么如何保障大學(xué)生身體健康水平的逐步提高，出來提高教學(xué)質(zhì)量以外，還應(yīng)該建立起一套完善的大學(xué)生體質(zhì)健康管理體系。

當前我國高校學(xué)生體質(zhì)健康管理很不完善，缺乏針對性、系統(tǒng)性，更多時候扮演的是執(zhí)行角色，當前最主要的功能就是體質(zhì)測試與體測數(shù)據(jù)匯報，沒有學(xué)生的體質(zhì)健康狀況進行分析，更沒有將體質(zhì)測試信息對學(xué)生進行反饋，作為高校體育健康管理的重要組成部分：體育教學(xué)部門、校醫(yī)院、體質(zhì)測試中心，都承擔(dān)這不可推卸的責(zé)任。如何構(gòu)建科學(xué)合理的高校體育健康管理體系，是本文研究的主要內(nèi)容。

1? 構(gòu)建高校體育健康管理體系的可行性

健康管理是對個體或群體的健康進行全面監(jiān)測、分析、評估、提供健康咨詢和指導(dǎo)以及對健康危險因素進行干預(yù)的全過程[3]。健康管理體系則是在健康檢測干預(yù)過程中各部門職能部門的有機組合。當今高校對學(xué)生的健康管理過于單一，主要是通過體檢、教育教學(xué)和體質(zhì)測試的方式進行[4-5]。

1.1 體質(zhì)測試中心對學(xué)生身體數(shù)據(jù)跟蹤的便利性

高校體質(zhì)測試中心的主要任務(wù)和職能是：積極開展高校學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測工作，有計劃的對學(xué)生心肺功能、肺活量、有氧運動能力、無氧耐力、爆發(fā)力等身體功能進行體質(zhì)測試，對測試人員進行體質(zhì)評定和科學(xué)健身指導(dǎo)，對教學(xué)及體育健身效果進行評價，因此，很容易就可建立起高校學(xué)生身體素質(zhì)測試數(shù)據(jù)庫，對學(xué)生四年中的身體功能數(shù)據(jù)，進行跟蹤，為開展體質(zhì)監(jiān)測跟蹤提供了得天獨厚的優(yōu)勢，為構(gòu)建高校體育健康管理體系提供了可行性。

1.2 校醫(yī)院是學(xué)生健康檔案的主要存放地

當前我國高校學(xué)生首選就醫(yī)地就是校醫(yī)院，可以說校醫(yī)院掌握著高校學(xué)生最一手的資料，通過大數(shù)據(jù)分析，很容易發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生身體最容易出現(xiàn)的狀況，為提供有針對性的開展體育教學(xué)提供了便利。

1.3 體育教育部門是學(xué)生體育運動的指導(dǎo)者

高校體育教育部門，承擔(dān)著全校學(xué)生的體育教育任務(wù)，直接影響著學(xué)生運動技能、體育愛好及終身體育健康觀的形成，對實現(xiàn)“健康中國2030”戰(zhàn)略具有重要影響。

目前我國高校行政機構(gòu)中，體質(zhì)測試中心、校醫(yī)院及體育教育部門是相互獨立運行的，但其特有的性質(zhì)，為構(gòu)建“高校體育健康管理體系”提供了可能。

2? 高校體育健康管理體系的模型構(gòu)建

高校健康管理的構(gòu)建旨在將高校學(xué)生的體質(zhì)健康狀況納入全面監(jiān)管，根據(jù)“健康中國2030”的要求，全面提高學(xué)生的身體健康素質(zhì)。通過學(xué)生自我感覺、體質(zhì)測試、教學(xué)反饋等信息匯總到高校體育健康管理體系中來，然后綜合起來有針對的對學(xué)生身體健康進行干預(yù)，可以起到運動康復(fù)運運動預(yù)防措施，而高校體育健康管理體系最重要的一點是，通過引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成中身體體育健康觀。因此，建立多元互動的高校體育健康管理體系是解決當前學(xué)生體質(zhì)健康狀況的根本途徑，見圖1。

2.1 高校體育健康管理服務(wù)由“一元”到“多元”

面對日益下降的高校學(xué)生體質(zhì)，單靠一個部門努力，是不能從根本上解決問題的，改革開放三十年來，學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降就說明了一切。只能依靠學(xué)校高層的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力，將校醫(yī)院、體質(zhì)測試中及體育教育部門統(tǒng)一納入到高校體育健康管理體系中來，實現(xiàn)“單一制”到“多元互動”是解決當前學(xué)生體質(zhì)問題的根本途徑。

2.2 高校體育健康管理三維架構(gòu)下的多元互動

2.2.1 高校體育健康管理體系的構(gòu)成作用

（1）體質(zhì)測試中心。通過體質(zhì)健康測試，對學(xué)生的肺活量、心肺功能、有氧耐力、無氧耐力、爆發(fā)力能數(shù)據(jù)進行收集，經(jīng)整理繪畫出學(xué)生個人體質(zhì)發(fā)展曲線圖，對學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展給予科學(xué)干預(yù)。

（2）校醫(yī)院。將學(xué)生的就醫(yī)信息進行整理，將學(xué)生就醫(yī)信息按照體質(zhì)狀況、受傷部位等進行排序，提供給健康管理中心，為綜合處理器提供一手信息支撐。

（3）體育教學(xué)部門。根據(jù)健康管理中心反饋信息，制定運動處方，通過有針對性的教學(xué)安排，優(yōu)先彌補學(xué)生體質(zhì)健康短板，使學(xué)生體質(zhì)得到均衡發(fā)展。

（4）高校體育健康管理體系。整個系統(tǒng)的處理中心，通過收集教學(xué)部門、校醫(yī)院、體質(zhì)測試中心的數(shù)據(jù)，通過大數(shù)據(jù)整合，給出建議教學(xué)方案，為高校體育教學(xué)保駕護航。

2.2.2 多元互動下各部門的協(xié)調(diào)運行機制

高校體育健康管理體系需要學(xué)校進行統(tǒng)計調(diào)配，要統(tǒng)籌校醫(yī)院、體質(zhì)測試中心及體育教學(xué)部門相互配合，達到高效自律、自覺自發(fā)的狀態(tài)，這樣才能使團隊效益達到最大化?？梢哉f科學(xué)高效的高校健康管理體系運行機制對發(fā)展學(xué)生體質(zhì)具有重要意義。本文通過查閱相關(guān)資料，并結(jié)合高校實際情況，對高校體育健康管理體系的運行機制設(shè)計如圖2所示。

高校體育健康管理體系將三部門的適時檢測信息進行匯總，并做分析處理，梳理出學(xué)生整體體質(zhì)健康狀況發(fā)展趨勢，一方面，及時反饋到體育教學(xué)部門，從而調(diào)整教學(xué)計劃，開展針對性教學(xué);另一方面，將學(xué)生的體質(zhì)健康信息及運動處方反饋給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)運動處方進行身體鍛煉。一個鍛煉周期之后，再次對學(xué)生的身體機能進行檢測、評估、鍛煉，從而進入下一個運行周期。

2.3 高校體育健康管理體系的運行模式

高校體育健康管理體系對學(xué)生的體質(zhì)健康管理，是一個循序漸進，逐漸深化的閉環(huán)管理機制（見圖3）。

在經(jīng)過第一輪的體質(zhì)健康測試、體質(zhì)健康信息匯總、體質(zhì)健康評估、運動處方干預(yù)后，又要進入下一個循環(huán)周期，通過不斷的監(jiān)測、不斷干預(yù)，使得高校學(xué)生體質(zhì)健康得到螺旋上升。

3? 結(jié)語

“健康中國2030”背景下，改變高校學(xué)生體質(zhì)持球下降的問題，就要改變傳統(tǒng)的觀念，從依靠“體育教學(xué)部門”一家發(fā)力，轉(zhuǎn)變到統(tǒng)籌校醫(yī)院、體質(zhì)測試中及體育教育部門聯(lián)合作戰(zhàn)的多元互動模式，建立高校體育健康管理體系，依據(jù)學(xué)生的健康狀況開展運動干預(yù)，有利于提高學(xué)生體育鍛煉的積極性，對形成良好的體育運動習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育健康觀具有重要意義。

參考文獻

[1] 國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見[Z].2016

[2] 國家體育總局.2014年過敏體質(zhì)監(jiān)測公報[Z].2015.

[3] 呂姿之.健康教育與健康促進[M].北京：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社，2002.

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