李彤

摘? 要：在新課標教學理念提出的背景下，高校田徑固有的教學理念所存在的弊端也逐漸凸顯出來，不僅阻礙了最終教學效果的提升，而且教學目標也不能得到更好的實現(xiàn)，如何在新教學理念背景下實施高校田徑教學改革是當下教育者關心的話題?；诖耍疚氖紫葘π陆虒W理念進行了詳細的闡述，并圍繞高校田徑提出了具體的幾點改革措施，以期提升高校田徑教學質量。

關鍵詞：新教學理念? 高校田徑? 改革? 思考

中圖分類號：G806? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（b）-0007-02

由于受到外域體育以及豐富的娛樂項目影響，使得田徑運動在高校教學中一直處于較為尷尬的境地。然而從理論角度分析田徑運動可以發(fā)現(xiàn)，其不僅是其它各類體育項目的根本所在，同時也是建設運動強國的重要基礎。因此，高校要加大對田徑教學的改革，以新教學理念為立足點，從多方面切入，拉近田徑運動與大學生之間的距離，提高大學生對田徑運動的興趣，這也是提升田徑教學質量，幫助大學生養(yǎng)成體育鍛煉等良好習慣的基礎所在。

1? 新教學理念概述

隨著教育改革的逐漸深入，教學理念與以往相比也出現(xiàn)了很大的不同，主要體現(xiàn)在以下兩點：第一，新教學理念對教師的角色進行了重新定位，其不再是傳統(tǒng)教學過程中的知識傳授者，而是課堂教學中的引導者。同時，在課堂授課過程中，始終是圍繞“以人為本”來展開的，對學生在課堂中的重要地位給予了充分的重視，要求教師要注重自主、創(chuàng)新型課堂氛圍的營造，以深化學生對課程認知帶動高校教學改革。此外，在新教學理念下，教師還要及時轉變固有的、單一的教職評價體系，建構起系統(tǒng)化且多元化的評價體系，從根本上推動學生的全面發(fā)展。第二，新教學理念是對傳統(tǒng)教師傳授模式的顛覆，實現(xiàn)了由要求學生被動學習向引導學生主動學習的轉變，不僅有效鍛煉了學生的自主學習能力和解決問題的能力，而且還能使學生在學習過程更主動、更積極。同時以學生的實際學習環(huán)節(jié)為依據(jù)，以多樣化的實踐活動為載體，幫助學生積累學習經(jīng)驗，以此推動田徑教學在高校中的有效落實[1]。

2? 新教學理念下高校田徑教學改革的具體措施

2.1 對現(xiàn)有的田徑教學模式進行優(yōu)化

據(jù)了解，當下高校田徑教學方式較為傳統(tǒng)，因此在新教學理念下，高校田徑教學改革就要以新教材、新技術為依托，對現(xiàn)有的教學模式進行優(yōu)化。隨著社會的不斷進步與發(fā)展，多媒體在教學過程中得到了廣泛的應用，所以高校田徑教師在開展教學活動時，也可采取多媒體與實踐教學相結合的方式，從而提升田徑教學效果和質量。以跨欄運動為例，其是田徑項目中難度較高的一項體育運動，因此教師在進行此項目教學時可以首先帶領學生觀看跨欄視頻，并將跨欄過程中需要重點關注的技巧和要點在視頻觀看中進行講解與滲透，幫助學生更好地掌握跨欄方面的專業(yè)理論知識。之后，教師就要帶領學生到實際運動場中進行實踐講解與訓練。而在傳統(tǒng)的教學過程中，教師會采取示范法，向學生展示跨欄的動作，并讓學生進行模仿與訓練，由教師指出其不規(guī)范或錯誤的地方。然而此種方式，不僅會給學生帶來一定的心理負擔，對跨欄運動產(chǎn)生恐懼感，而且對其后續(xù)學習也是極為不利的。因此在新教學理念下，體育教師要講關注點放在學生心理和體育精神上。具體來講，田徑教師可以采用柔軟且富有彈性的皮筋代替欄架，并將其高度適當降低，以此消除學生對跨欄運動的恐懼感，這樣學生也會更積極地投入到跨欄運動訓練中。當學生對跨欄技巧熟練掌握后，可以將原有的位置進行提升，最終將其換成正規(guī)的欄架。通過這樣一種方式，不僅能夠使學生身體得到有效的鍛煉，而且還能使其熟練掌握跨欄運動的技巧和要點，從而形成運動技能，這也是激發(fā)學生對田徑項目熱愛之情，養(yǎng)成運動習慣的關鍵所在。

2.2 豐富田徑教學內(nèi)容

高校田徑教師在教學過程中要注重新教學目標與學生身體健康目標的結合，確保田徑教學作用能夠得到充分發(fā)揮，從而在繼承傳統(tǒng)田徑教學模式的基礎上對其開展創(chuàng)新活動[2]。這就需要高校要加大對田徑教學過程中方式方法的運用，加大對田徑教學課程內(nèi)容的開發(fā)力度，進而帶動高校田徑教學水平的提升。在對高校田徑課程教學內(nèi)容開發(fā)時要始終堅持以學生特點為參考的原則，注重新教學理念在課程開發(fā)中的有效滲透。例如針對高校大一的學生可以對其開展一些基礎性的田徑教學，如跑步、健美操等，充分提升其身體素質，幫助其養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。針對大二的學生來講，由于其經(jīng)過一學年的鍛煉已具備基礎的體育能力，因此可以充分尊重學生的主體性，讓學生根據(jù)自身的興趣愛好選擇相應的田徑學習內(nèi)容，例如可以開設籃球、足球、羽毛球和排球等課程，并將游泳、武術等項目穿插進去，使高?，F(xiàn)有的田徑課程逐漸豐富起來。這樣不僅可以加深學生對新教學理念的認識，而且對其田徑鍛煉習慣的養(yǎng)成以及身體素質的提升也有重要意義。

2.3 建構完整的高校田徑教學評價體系

高校田徑教學想要更好地貫徹新教學理念，實現(xiàn)新教學目標，還需要建構起完整的高校田徑教學體系，其中多種完善的田徑教學評價機制是重中之重，是對學生田徑學習能力和水平實施客觀評估反饋的關鍵，同時也契合了新教學目標的要求?；诖?，就需要高校田徑教師要及時摒棄傳統(tǒng)單一且片面的教學評價體系，而采取課堂理論和田徑戶外技能綜合評價的方式，以此推動多評價方式的田徑教學體系的建立。

作為新時期下的高校田徑教師要深刻明確田徑教學開展的根本目的，即強調學生身體素質和心理素質的提升，幫助學生良好體育鍛煉習慣的養(yǎng)成，形成堅毅的良好品格和意志[3]。因此，高校田徑教師要以新教學理念和新的教學目標為基礎，建立起適用于田徑項目的完善的教學評估反饋機制。例如教師可以將學生課上的田徑理論學習情況和戶外田徑技能掌握情況以及田徑課程出勤率納入到學生田徑學習效果評估的因素當中，也可以采取學生個人評價和集體評價相結合的評估方式，著重關注學生學習過程的反饋，改變以往只注重結果的評價方式，這也是更好地實現(xiàn)新教學目標的基礎所在。由此可見，在新教學理念背景下，科學和完善的田徑教學機制有著至關重要的作用，尤其要將多種評價方式綜合起來，以此對學生的學習過程開展客觀性評價，從而使高校的田徑學習成為整體且全面的新教學理念樹立的一種重要形式，更好地完成高校田徑教學目標，推動學生田徑鍛煉習慣的養(yǎng)成。

3? 結語

綜上所述，在我國社會經(jīng)濟不斷發(fā)展的背景下，體育教育受重視程度也在逐漸加大。尤其近年來新教學理念的提出，使得高校田徑教學改革成為當下的重要任務。然而，高校田徑教學改革方式是多種多樣的，例如教師教學模式的優(yōu)化、教學內(nèi)容的改革以及教學評價體系的改革等都是改革過程中的重要內(nèi)容。也正是依托這些改革，能夠有效改善學生對田徑運動的看法，從而以更積極的態(tài)度去對待田徑學習，不僅有助于學生身體素質的提升，而且對其良好生活習慣的養(yǎng)成也具有重要意義。

參考文獻

[1] 譚黔.新教學理念下高校田徑教學改革的幾點思考[J].運動，2018（6）：74-75.

[2] 王本強.新教學理念下高校田徑教學改革的幾點思考[J].當代體育科技，2017，7（27）：74，76.

[3] 賈佳.新教學理念下高校田徑教學改革的幾點思考[J].內(nèi)蒙古師范大學學報：教育科學版，2016，29（8）：130-133.