李如銀

摘? 要：高職院校作為培養(yǎng)專業(yè)人才的搖籃，其課程建設(shè)十分重要，課程設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理直接影響著教學(xué)質(zhì)量和最終效果。高職院校的武術(shù)教學(xué)能否順利開(kāi)準(zhǔn)主要取決于武術(shù)課程的設(shè)計(jì)，能否設(shè)計(jì)出一套科學(xué)、全面的武術(shù)課程不僅關(guān)系到最終的武術(shù)教學(xué)質(zhì)量，還影響著武術(shù)人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量。本文主要分析了高職院校武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀、高職院校武術(shù)課程優(yōu)化的必要性、高職院校武術(shù)課程優(yōu)化需要考慮的重要因素，并探討了高職院校武術(shù)課程的優(yōu)化途徑。

關(guān)鍵詞：高職院校? 武術(shù)課程? 優(yōu)化途徑

中圖分類號(hào)：G852? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（a）-0210-02

武術(shù)是中華傳統(tǒng)體育文化的精華，很多人從小就喜歡武術(shù)，都有一個(gè)武術(shù)夢(mèng)。目前，很多高職院校都開(kāi)設(shè)了武術(shù)課程，不僅能使學(xué)生強(qiáng)身健體、促進(jìn)身心健康發(fā)展，還能深化學(xué)生對(duì)中華文化的理解，有利于我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承。但是，很多高職院校的武術(shù)課程設(shè)計(jì)還存在一些問(wèn)題，需要這些高職院校深刻認(rèn)識(shí)武術(shù)課程存在的問(wèn)題以及對(duì)武術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化的必要性和需要考慮的重要因素的前提下，采取有效策略對(duì)武術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化。

1? 高職院校武術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)枯燥，實(shí)用性不強(qiáng)

目前，很多高職院校的武術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容都在國(guó)家教學(xué)大綱范圍內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容還是以學(xué)習(xí)幾套拳術(shù)、幾種器械為主，不注重大綱以外的內(nèi)容，實(shí)用性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)只是對(duì)教師動(dòng)作進(jìn)行簡(jiǎn)單地模仿，很難領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)過(guò)程很枯燥，漸漸就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，失去興趣。

1.2 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)武術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)

大多數(shù)高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)課程之前只是通過(guò)電影、電視劇、圖書(shū)對(duì)武術(shù)有一些表面的了解，并沒(méi)有接受過(guò)武術(shù)的啟蒙教育，缺乏學(xué)習(xí)武術(shù)的專業(yè)基礎(chǔ)，在專項(xiàng)素質(zhì)比如穩(wěn)固性、柔韌性、靈活性等方面表現(xiàn)比較差，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中很多學(xué)生存在踢腿不過(guò)腰、動(dòng)作僵硬、身體和動(dòng)作的控制能力差等問(wèn)題，這些都是學(xué)習(xí)武術(shù)課程應(yīng)該具備的基本條件。

除了上面的問(wèn)題，還存在很多學(xué)生和教師不能明確課程的教學(xué)目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)不合理，缺乏教學(xué)實(shí)踐等問(wèn)題。

2? 高職院校武術(shù)課程優(yōu)化的必要性

武術(shù)是我國(guó)傳統(tǒng)文化的一部分，近年來(lái)受到各界的關(guān)注，熱愛(ài)和學(xué)習(xí)武術(shù)的人越來(lái)越多。在教育改革的大背景下，高職院校加大了武術(shù)教育改革的力度，而武術(shù)課程是武術(shù)教育改革的重要依據(jù)。因此，高職院校對(duì)武術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化是很有必要性的，本文主要從學(xué)校和學(xué)生兩個(gè)層面來(lái)分析高職院校武術(shù)課程優(yōu)化的必要性。

2.1 高職院校武術(shù)課程優(yōu)化的必要性——學(xué)校層面

目前，我國(guó)絕大多數(shù)高職院校使用的武術(shù)教材內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有創(chuàng)新性，仍注重于各種拳術(shù)、散打、棍術(shù)、刀術(shù)、太極等的講解。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的進(jìn)步，特別是近年來(lái)“全民健身”口號(hào)的提出，對(duì)武術(shù)教學(xué)提出了新的、更高的要求，傳統(tǒng)的武術(shù)課程已經(jīng)不能滿足當(dāng)代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了。此外，高職武術(shù)課程與學(xué)生生活缺乏聯(lián)系和和融合，很多課程內(nèi)容往往偏重理論知識(shí)而忽視了實(shí)踐，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很感覺(jué)很枯燥，甚至產(chǎn)生厭煩，漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 高職院校武術(shù)課程優(yōu)化的必要性——學(xué)生層面

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，社會(huì)對(duì)技能型人才的需求越來(lái)越多，要求也越來(lái)越高。高職院校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)更多的高素質(zhì)專業(yè)化人才來(lái)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。武術(shù)是一項(xiàng)傳統(tǒng)的體育項(xiàng)目，有助于提高學(xué)生的身體素質(zhì)和人文修養(yǎng)。但是，現(xiàn)實(shí)的情況卻是很多學(xué)生為了得高分、拿獎(jiǎng)學(xué)金把大量的時(shí)間花在專業(yè)學(xué)習(xí)上，即使課外有時(shí)間，也會(huì)把時(shí)間和精力花在考研準(zhǔn)備或者考取各種職業(yè)資格證書(shū)方面，而對(duì)于武術(shù)課程的熱情和關(guān)注度則非常低，不是逃課，就是上課不專心、應(yīng)付了事。這種情況也從側(cè)面說(shuō)明了武術(shù)教學(xué)存在著很多問(wèn)題，如課程目標(biāo)不明確、結(jié)構(gòu)不合理、內(nèi)容不全面等。

3? 高職院校武術(shù)課程優(yōu)化需要考慮的重要因素

3.1 高職院校自身的武術(shù)發(fā)展規(guī)劃

不同地區(qū)或不同級(jí)別的高職院校，在硬件和軟件方面存在較大的差異，硬件方面比如教學(xué)樓、宿舍樓、體育館、實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)療室等，軟件方面比如校園網(wǎng)絡(luò)、教材、教師等。這些差異決定了每個(gè)高職院校武術(shù)發(fā)展規(guī)劃都有其自身的特點(diǎn)，如有的高職院校武術(shù)課程重點(diǎn)教太極，有的高職院校武術(shù)課程重點(diǎn)教棍術(shù)，高職院校應(yīng)根據(jù)自身的軟硬件條件來(lái)優(yōu)化武術(shù)課程，順應(yīng)自身的武術(shù)發(fā)展規(guī)劃。

3.2 高職院校學(xué)生的主體意識(shí)及個(gè)體需要

由于高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、愛(ài)好、心智發(fā)展等方面都存在較大差異，因此，武術(shù)課程對(duì)不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同的效果。目前高職院校的武術(shù)教學(xué)仍以大班教學(xué)為主，一個(gè)班級(jí)只有一個(gè)武術(shù)教師，這樣就導(dǎo)致教師無(wú)法全面了解每個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)及個(gè)體需要。因此，高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和武術(shù)教師需要對(duì)現(xiàn)有武術(shù)課程進(jìn)行優(yōu)化，充分考慮每個(gè)學(xué)生的主體意識(shí)及個(gè)體需要，設(shè)計(jì)出有層次、有步驟、有針對(duì)性的武術(shù)課程。

4? 高職院校武術(shù)課程的優(yōu)化途徑

4.1 豐富武術(shù)課程資源

高職院校開(kāi)展武術(shù)教學(xué)需要豐富的武術(shù)課程資源，這里的資源不僅需要武術(shù)教材、武術(shù)讀物等理論性的校內(nèi)資源，還需要具有實(shí)踐性的社會(huì)資源。校內(nèi)資源可以大大豐富學(xué)生的理論知識(shí)，社會(huì)資源可以讓學(xué)生將所學(xué)武術(shù)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)和技能的實(shí)用性。因此，高職院校應(yīng)將校內(nèi)資源和社會(huì)資源聯(lián)系起來(lái)來(lái)豐富武術(shù)課程資源，提高武術(shù)教學(xué)的實(shí)用性。

4.2 開(kāi)發(fā)“武術(shù)第二課堂”

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，并不能像體育院校那樣可以安排大量的時(shí)間進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，體育課程所在比例很小，一般每周1～3節(jié)體育課，能為武術(shù)教學(xué)安排的時(shí)間就更少了。這種情況下，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，學(xué)生也沒(méi)有足夠時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)。因此，高職院校因積極開(kāi)發(fā)“武術(shù)第二課堂”，比如組織各種校園武術(shù)活動(dòng)、組建武術(shù)俱樂(lè)部等，“武術(shù)第二課堂”對(duì)武術(shù)教學(xué)有著非常大的幫助。

4.3 加強(qiáng)武術(shù)人文知識(shí)教育

傳統(tǒng)的高職院校武術(shù)教學(xué)多以武術(shù)動(dòng)作為主，采用示范法來(lái)講解每個(gè)武術(shù)動(dòng)作的特點(diǎn)，這種方法可以在短時(shí)間內(nèi)將各種武術(shù)動(dòng)作傳授給學(xué)生，但這種方法并不能讓學(xué)生了解和掌握相關(guān)的武術(shù)人文知識(shí)，不符合社會(huì)大眾對(duì)學(xué)生人文知識(shí)教育的重視，不利于學(xué)生武術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的武術(shù)人文知識(shí)教育，如我國(guó)武術(shù)歷史、武術(shù)名人事跡等知識(shí)的教授。

4.4 加強(qiáng)武術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)

武術(shù)教師是高職院校武術(shù)課程的執(zhí)行者，武術(shù)教師自身素質(zhì)的高低、能力強(qiáng)弱直接關(guān)系著武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)，提高對(duì)新入職教師的要求，加強(qiáng)對(duì)武術(shù)教師的專業(yè)培訓(xùn)，并定期進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，培養(yǎng)一支教學(xué)能力強(qiáng)、職業(yè)素質(zhì)高的武術(shù)教師隊(duì)伍。然而，目前我國(guó)的高職院校并沒(méi)有專門的武術(shù)教師，一般都是由體育教師來(lái)教授武術(shù)課程，這種情況下，高職院校就更應(yīng)該高度重視武術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

5? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校武術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到武術(shù)課程存在的問(wèn)題，采取有效的措施優(yōu)化武術(shù)課程，提高高職院校武術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正掌握武術(shù)知識(shí)和運(yùn)用武術(shù)動(dòng)作，將所學(xué)武術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

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