徐洪遠 劉長江

摘? 要：本文基于以學(xué)生為中心的教育理念，深入分析了當(dāng)前高?；@球教學(xué)改革實踐存在的教學(xué)理念相對滯后、教學(xué)模式比較陳舊、教學(xué)評價亟待改進等三個方面的問題。針對存在的問題，結(jié)合教學(xué)實際，合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略，并對以學(xué)生為中心的高?；@球教學(xué)目標(biāo)體系運用進行了探討，形成了轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進評價內(nèi)容與方法等結(jié)論。

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為中心? 高校籃球? 教學(xué)改革

中圖分類號：G841? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）04（a）-0075-02

2017年10月18日，習(xí)近平在黨的十九大報告中指出：“要加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展?！鄙羁痰年U釋，正確的指引，為我國高校改革發(fā)展明確了新的方向，同時也為如何加強課程建設(shè)提出了新的要求[1]。近年來，高?；@球教師堅持以學(xué)生為中心，妥善處理全面發(fā)展和學(xué)有特長之間的關(guān)系，不斷加大課堂教學(xué)改革，有效滿足了學(xué)生全面而個性化發(fā)展需求。然而，在改革實踐中，存在著教育理念滯后、施教方法單一、課堂氛圍不夠濃厚等問題。為此，基于以學(xué)生為中心的教育理念，析問題、尋良策，對于促進大學(xué)性健康成長，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量來講，具有重要的現(xiàn)實意義。

1? 高校籃球教學(xué)改革實踐中存在的問題

1.1 教學(xué)理念相對滯后

以學(xué)生為中心的高?；@球教學(xué)，需要集知識探究、能力提升、素質(zhì)培養(yǎng)、人格養(yǎng)成為一體，結(jié)合大學(xué)生發(fā)展實際，堅持立德樹人，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，分層遞進實施，培養(yǎng)其誠信篤行品德和社會責(zé)任感，增強實踐應(yīng)用能力[2]。然而，一些教師沒有站在學(xué)生德、智、體全面發(fā)展的維度，以學(xué)生為主體，懷著對教育的敬畏之心，動腦子、想辦法，促其成人、成才，而是將主要精力集中于籃球理論知識的健全、基本動作的完善、競技水平的提升。以上問題的存在，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付考試、單純掌握籃球技能，影響了全面健康成長。

1.2 教學(xué)模式比較陳舊

當(dāng)前，一些教師在教學(xué)中放大教、淡化學(xué)，注重示范引導(dǎo)，忽略了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生只是在課堂上機械地模仿、死氣沉沉地練習(xí)，學(xué)習(xí)訓(xùn)練的熱情被抑制。有的實戰(zhàn)性訓(xùn)練不足，學(xué)生在課堂上學(xué)的中看不中用的“花拳頭繡腿”，無法在競技性比賽中得到歷練和提升。有的不注重優(yōu)化教學(xué)程序，依據(jù)“移動—持球—傳接球—運球—投籃—上籃—比賽”的模式實施教學(xué)，忽略了學(xué)生對某個訓(xùn)練環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)需求，不能做到因材施教、對癥下藥，違背了現(xiàn)代育人要求。

1.3 教學(xué)評價亟待改進

以學(xué)生為中心的高?；@球教學(xué)評價，應(yīng)基于綜合素質(zhì)能力的構(gòu)建，充分體現(xiàn)評價的綜合性與合理性。當(dāng)前，在評價實施中，內(nèi)容比較單一，只注重籃球運動理論、定點投籃、行進間往返運球投籃等內(nèi)容的考核，沒有從學(xué)生全面發(fā)展所必需的核心素養(yǎng)出發(fā)，將規(guī)則意識、協(xié)調(diào)配合、基本動作、綜合技能運用以及對比賽的解讀能力等內(nèi)容納入其中。有的以賽代考，對籃球比賽活動中的表現(xiàn)進行打分。顯而易見，以上評價僅為適應(yīng)達標(biāo)測試的要求而設(shè)置，限制了綜合素質(zhì)的提升。

2? 以學(xué)生為中心的高?；@球教學(xué)設(shè)計

高校要提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，就要堅持立德樹人，以學(xué)生為中心，搞好頂層設(shè)計，制定科學(xué)、全面、多元的教學(xué)目標(biāo)，切實關(guān)注學(xué)生個體差異，激發(fā)學(xué)習(xí)籃球興趣，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、增強社會適應(yīng)能力，達到以體育人的效果。

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

設(shè)計四個目標(biāo)，即：一是認知目標(biāo)。了解籃球特點、規(guī)律及特點，熟知裁判基本方法，掌握組織籃球活動及比賽。二是情感目標(biāo)。自覺學(xué)習(xí)，積極鍛煉，進行自我評價;喜歡籃球，自我培養(yǎng)良好的心態(tài)、氣質(zhì)、靈感，增強勇敢、機智、果斷的品質(zhì)及相互協(xié)作的集體主義精神。三是技能目標(biāo)。掌握基本動作及重點技戰(zhàn)術(shù)，增強籃球?qū)W習(xí)能力。四是體質(zhì)目標(biāo)。增強心肺功能，促進新陳代謝。以上目標(biāo)，在鞏固深化認知領(lǐng)域、技戰(zhàn)術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，進一步拓展非智力領(lǐng)域，突出心靈境界、道德修養(yǎng)和智慧的追求，為學(xué)習(xí)其他課程，自身全面健康成長提供認知、情感、技能、體質(zhì)支撐。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

采取五種方法，分層次有重點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。一是多球練習(xí)法，一人一個籃球，增強球感，學(xué)會控制與支配籃球。二是游戲練習(xí)法，開展單人多人、協(xié)同與互助、干擾與對抗活動，增強情感體驗，培養(yǎng)分配能力及角色意識。三是競賽練習(xí)法，融入比賽規(guī)則教育，強化團結(jié)互助意識。四是領(lǐng)會學(xué)習(xí)法，指導(dǎo)分析基本動作與技能結(jié)構(gòu)，研究適用時機，增強實戰(zhàn)能力。五是球操練習(xí)法，鞏固基本動作，增強球感，樹立信心。

2.3 教學(xué)策略設(shè)計

運用四種策略，即：一是能力分組。同年級的不同個體、同年齡學(xué)生、不同年級的學(xué)生，對籃球的接受能力不同。基于學(xué)生興趣，按基礎(chǔ)水平、基本技術(shù)進行分組。有針對性地糾正習(xí)慣性動作，提升實戰(zhàn)能力。二是合理劃分教學(xué)層次。根據(jù)學(xué)生的專項技術(shù)、籃球基礎(chǔ)，突出重點，分開層次，設(shè)計目標(biāo)、內(nèi)容、方法及手段，其身心素質(zhì)、技術(shù)水平存在差異，及時做好補充完善工作。三是方法、目標(biāo)任務(wù)和要求符合實際。緊緊圍繞學(xué)生個性化需求，考慮學(xué)生的承受能力，實行“優(yōu)勝劣汰”，同時要調(diào)整班次和小組，確保方法、目標(biāo)和要求一致。四是示范和講解。樹好形象，以身作則，講解透徹并示范到位，強化直觀印象，幫助學(xué)生掌握動作概念及運用。

3? 以學(xué)生為中心的高?；@球教學(xué)目標(biāo)體系運用

3.1 理念的轉(zhuǎn)化

針對一些教師在以學(xué)生為中心高?；@球教學(xué)改革過程中存在的教為主學(xué)為輔、重體質(zhì)輕情感體驗、重技戰(zhàn)術(shù)輕全面培養(yǎng)等問題，一要真正理解并牢固樹立以學(xué)生為中心的教育理念。教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，尊重其主體價值，持續(xù)改進教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，從“傳授模式”向“學(xué)習(xí)模式”的轉(zhuǎn)變，進一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，為其學(xué)習(xí)、交往、生活、發(fā)展等方面提供良好的教學(xué)支撐[3]。二要做好融通滲透工作。比如，將以學(xué)生為中心的教育理念融入學(xué)術(shù)研究，著眼于高層次復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型、研究型人才培養(yǎng)，進一步明晰育人目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，融合校內(nèi)外資源和力量。再如，引導(dǎo)學(xué)生觀看NBA比賽，切身感悟籃球運動文化內(nèi)涵，并將以學(xué)生為中心的教育理念融入學(xué)校體育文化建設(shè)，促使籃球?qū)W科建設(shè)與學(xué)生綜合素養(yǎng)雙提升。

3.2 方法的創(chuàng)新

針對當(dāng)前一些教師教學(xué)模式比較陳舊的問題，基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，關(guān)心每一位學(xué)生的全面成長，挖掘?qū)W生豐富的生命內(nèi)涵、生活情趣、藝術(shù)審美潛力，并采取靈活的教學(xué)模式與方法，推進高?；@球教學(xué)改革進程，助力人才培養(yǎng)。比如，糾正以前依據(jù)預(yù)設(shè)的教學(xué)計劃，按照先講后練的做法，穿插跑動傳球小游戲，開展快樂籃球教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)訓(xùn)練的興趣。著眼解決一些學(xué)生對籃球運動情感不濃問題，妥善處理科學(xué)性和藝術(shù)性的關(guān)系，使學(xué)生以積極的心態(tài)欣賞籃球教學(xué)、融入籃球訓(xùn)練、主動參與籃球社團活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生對籃球運動的情感。再如，在技能課教學(xué)過程中，先進行課件展示，增強學(xué)生對基本技能的感性認識，然后通過慢放、暫停視頻的方式，對重點難點動作進行示范。在學(xué)生由了解到熟知的基礎(chǔ)上，再進行仿真模擬，實施實踐教學(xué)，提升籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)水平。

3.3 評價的改進

評價的目的，不在于測成績、定分?jǐn)?shù)，主要在于為教學(xué)補救提供依據(jù)。針對當(dāng)前高?；@球教學(xué)評價內(nèi)容較少、形式單一、效果不好等問題，教師要走出“學(xué)生學(xué)習(xí)到了什么知識”的誤區(qū)，切實將學(xué)生應(yīng)用籃球知識、基本動作及技戰(zhàn)術(shù)的能力作為重點，重點培養(yǎng)其處理信息能力，并與學(xué)生共同制定評價標(biāo)準(zhǔn)，嵌入教學(xué)訓(xùn)練全過程。在評價原則上，應(yīng)在教學(xué)開始前提出預(yù)期、基于學(xué)生在實際訓(xùn)練及籃球活動中的表現(xiàn)、隨時并頻繁進行，同時積極引導(dǎo)學(xué)生積極進行自評或互評。在評價方法上，可運用學(xué)習(xí)契約、量規(guī)、范例展示等形式。在評價內(nèi)容上，著力改變將基本動作及技戰(zhàn)術(shù)掌握情況作為重點的問題，著眼于學(xué)生會做人、會求知、會打球，完善基本理論中的籃球運動健身價值、籃球競賽規(guī)則裁判法、籃球競賽組織工作等內(nèi)容，完善基本技術(shù)中的球性練習(xí)、腳步動作、傳接球等環(huán)節(jié)。通過改進評價的方法，豐富評價內(nèi)容，規(guī)范評價環(huán)節(jié)，發(fā)揮評價在以學(xué)生為中心的高?；@球教學(xué)中的作用，有效提升籃球育人質(zhì)量。

參考文獻

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