王麗艷

摘 要：幼兒園教育是孩子的啟蒙教育，其中科學(xué)探究活動(dòng)的有效實(shí)施決定了幼兒園質(zhì)量的優(yōu)劣?？茖W(xué)探究活動(dòng)重點(diǎn)在于激發(fā)孩子的求知欲和探索欲，讓孩子學(xué)習(xí)到了對(duì)比，觀察，推理分析等方法，對(duì)孩子的腦力發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：幼兒主動(dòng)探究；激發(fā)探究欲望；團(tuán)隊(duì)合作；終身受益

幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于心的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。作為幼兒教師，作為幼兒成長路上的引航人，我們一定要把握好正確的兒童觀，把握科學(xué)探究活動(dòng)的有效實(shí)施。下面我就大班科學(xué)探究活動(dòng)《磁鐵的秘密》進(jìn)行例談。

一、教師的設(shè)計(jì)思路要有創(chuàng)新

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：學(xué)習(xí)科學(xué)的過程應(yīng)是幼兒主動(dòng)探索的過程，讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程。

為了使幼兒通過多種感官、多角度探究問題，使幼兒玩得更開心，在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和操作材料上我曾做過很多嘗試，經(jīng)過反復(fù)錘煉后特別設(shè)計(jì)了制作磁力小車和小車競(jìng)賽兩個(gè)環(huán)節(jié)來逐步深化活動(dòng)目標(biāo)，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的科技制作興趣以及科學(xué)探究欲望。

在環(huán)節(jié)定好后操作材料又做了兩次嘗試：在設(shè)計(jì)初期選擇的操作材料是拼裝磁力小車，小車結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易于操作，嘗試后發(fā)現(xiàn)雖然能夠達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，但缺乏挑戰(zhàn)性，所滲透的目標(biāo)也比較單一。最后，在活動(dòng)開展之前我特別組織了一次科技活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒利用各種紙盒、泡沫、易拉罐以及家里玩壞的小車轱轆等廢舊材料制作小車，在制作活動(dòng)中我特別提示：請(qǐng)家長不要幫孩子給小車裝上皮筋等助力裝置，用手推能跑起來就好。通過科技活動(dòng)極大地激發(fā)了幼兒的科技制作興趣，同時(shí)鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、規(guī)則意識(shí)等等，為本次活動(dòng)做好了鋪墊。

二、注重以幼兒為本的探究過程

真正的科學(xué)是幼兒與感官的對(duì)話，幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的核心是體驗(yàn)探究過程、獲得探究能力，在探究過程中獲得經(jīng)驗(yàn)。

（一）引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)，激發(fā)探究興趣

幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，從而幫助幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、對(duì)比等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。

例如：出示不同形狀、標(biāo)有南極北極的彩色磁鐵，引導(dǎo)幼兒通過觀察對(duì)比發(fā)現(xiàn)：它們都是一面是紅色一面是藍(lán)色。提出疑問：為什么它們都標(biāo)有兩種顏色呢？這里邊藏著什么秘密呢？來引起幼兒的探究欲望。引導(dǎo)幼兒拿一塊磁鐵和身邊小伙伴的磁鐵碰一碰，看看有什么新發(fā)現(xiàn)？通過質(zhì)疑、啟發(fā)、追問，激起幼兒主動(dòng)觀察、探究的欲望，通過碰一碰使幼兒發(fā)現(xiàn)不同顏色的磁極會(huì)緊緊的吸在一起，而相同顏色的磁極不能吸在一起，從而使幼兒初步體驗(yàn)到同極相斥異極相吸的科學(xué)道理。

（二）引導(dǎo)幼兒親身體驗(yàn)，激發(fā)科學(xué)興趣

幼兒的科學(xué)教育不是灌輸科學(xué)知識(shí)或概念，而是通過我們提供有結(jié)構(gòu)的材料，讓幼兒通過親身體驗(yàn)、直接操作等相互作用中不斷感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。

例如：分發(fā)小車和磁鐵等材料，并引導(dǎo)幼兒同身邊小伙伴討論討論怎么安裝磁鐵、安裝在哪個(gè)位置比較合適，然后把小車裝上磁鐵。通過動(dòng)手制作小車，不但引發(fā)了幼兒科技制作的興趣，還鍛煉了幼兒動(dòng)手能力以及邏輯思維能力，還使幼兒初步感知磁鐵在生活中的應(yīng)用。

孩子們制作完成后，迫不及待地探索使小車跑起來的方法。有的用吸力有的用斥力，有的還玩起倒車游戲，我引導(dǎo)幼兒換個(gè)顏色試試。幼兒通過對(duì)比、嘗試最終發(fā)現(xiàn)把磁鐵裝在車尾并用斥力會(huì)使小車跑得更快，這樣一來既鞏固了活動(dòng)目標(biāo)，又為小車競(jìng)賽做好了鋪墊。

三、通過游戲活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)探索興趣

幼兒游戲的過程也是探索的過程。游戲吸引著幼兒，激發(fā)著幼兒的好奇心。在游戲中孩子們的思緒是放松的，既能獲得快樂，又能使教學(xué)目標(biāo)得以進(jìn)一步深化，從而幼兒的探究欲望進(jìn)一步提升。因此教師要為幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)搭建天梯。

例：待孩子們制作完成后，把桌子挪開，引導(dǎo)幼兒把磁力小車放在地上自由展示，并提議：咱們進(jìn)行個(gè)小車競(jìng)賽怎么樣？比比誰的小車跑得更快，從而激發(fā)孩子們參與小車競(jìng)賽的興趣。先講好游戲規(guī)則：每組派一名幼兒參加比賽，其他小朋友做拉拉隊(duì)，先到達(dá)終點(diǎn)者獲勝，第二輪換人參賽。游戲中，孩子們興致高昂，極大地激發(fā)了孩子們的科學(xué)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和規(guī)則意識(shí)等等，進(jìn)一步增強(qiáng)了幼兒科學(xué)探究的欲望。

整個(gè)活動(dòng)中，都是以幼兒為主體，教師引導(dǎo)幼兒通過觀察、對(duì)比、嘗試、探究等方法來發(fā)現(xiàn)磁極的秘密。通過碰一碰、做一做、玩一玩來逐步深化活動(dòng)目標(biāo)。通過制作磁力小車到小車競(jìng)賽，鍛煉了幼兒的觀察能力、動(dòng)手能力以及邏輯思維能力，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的科技制作興趣以及探究欲望。

由此可見，教師能夠巧妙設(shè)計(jì)，有效組織教學(xué)活動(dòng)，就能夠不斷的激發(fā)幼兒的探究興趣和主動(dòng)性。心理學(xué)家皮亞杰說過：兒童就是天生的科學(xué)家?！庇變菏翘焐奶骄空撸瑥囊怀錾筒粩嗟靥骄恐車澜?，構(gòu)建自己的知識(shí)，我們要做幼兒的推動(dòng)者，讓幼兒在看一看、聽一聽、玩一玩、想一想、做一做的活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒的探究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》.

[2]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》.