李丹

摘 要：隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)各行各業(yè)有了很大程度的發(fā)展，隨著新課改的不斷深入，我國(guó)對(duì)教育工作提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的發(fā)展了。因此本文主要針對(duì)當(dāng)下初中地理課堂教學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行了探討，希望能為以后的初中地理教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué)；有效性；實(shí)踐；探索

初中地理自初中生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要的作用，其不光可以教給學(xué)生關(guān)于地理方面的知識(shí)，還可以開闊學(xué)生視野，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)科學(xué)敬畏的態(tài)度。但是受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)下很多教師教學(xué)模式單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響了初中地理的教學(xué)效率。因此，只有不斷隨著社會(huì)的發(fā)展改進(jìn)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造更有意義的課堂才可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，因此在當(dāng)下教學(xué)環(huán)境下要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，首先就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以下是本人在日常教學(xué)工作中積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（一）課前導(dǎo)入教學(xué)

地理課程作為在初中剛剛加入的新課程，很多學(xué)生在地理的學(xué)習(xí)中感覺到枯燥、入門難。因此教師可以在課堂開始的時(shí)候先用一些趣味性比較強(qiáng)的話題引導(dǎo)學(xué)生思想進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)溫差相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先用幾個(gè)問題，如“同學(xué)們喜歡吃哪里的葡萄？”讓學(xué)生思考為什么中國(guó)新疆地區(qū)的西瓜葡萄等作物要比其他地方要甜很多，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再由“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃細(xì)化”將學(xué)生帶入到教學(xué)中去[1]。

（二）情景教學(xué)

情景教學(xué)法可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的環(huán)境和氛圍來(lái)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和記憶力。比如在學(xué)習(xí)“鄰近國(guó)家”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生模仿日本、東南亞、印度和俄羅斯人民的穿衣打扮及生活習(xí)慣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)讓學(xué)生在真切的情景中加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

（三）合理利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)

地理教學(xué)中有很多初中生難以理解的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，因此教師可以合理利用實(shí)驗(yàn)，將教材中單一的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而簡(jiǎn)化學(xué)生的理解難度。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“陸地和海洋”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生記不住陸地板塊和海洋的名字，本人在教學(xué)過(guò)程中就用實(shí)驗(yàn)的方法將海洋和大陸的遷移過(guò)程進(jìn)行了還原，用不同顏色的三角形卡片代表各大洲，從最初合并的狀態(tài)到最后形成的過(guò)程進(jìn)行演示，該實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，大部分學(xué)生都記住了陸地和海洋的變遷知識(shí)。不僅如此，通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生還了解到了大陸和海洋不是一成不變的，而是根據(jù)時(shí)間的推移在不停改變的[2]。

（四）比賽的形式提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

比賽的形式可以用勝負(fù)心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此本人在課堂上經(jīng)常為學(xué)生開展比賽活動(dòng)。比如在課堂開始之前，會(huì)針對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況準(zhǔn)備幾個(gè)簡(jiǎn)單的問答，看哪個(gè)小組搶到的問題多、回答的正確，在課堂結(jié)束的時(shí)候，可以針對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)開展總結(jié)比賽會(huì)，看哪個(gè)學(xué)生可以說(shuō)全本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系

教師是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，當(dāng)下的很多學(xué)生不善于表達(dá)，因?yàn)閮?nèi)向的原因，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒有及時(shí)與教師溝通，教師無(wú)法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)問題無(wú)法及時(shí)解決，影響學(xué)習(xí)的效率。因此在教學(xué)中，各教師要多與學(xué)生溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問題，比如學(xué)習(xí)中認(rèn)為困難的知識(shí)、教師教學(xué)方法上的問題等，并采取恰當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q學(xué)生存在的問題，從而在拉近教師與學(xué)生之間關(guān)系的同時(shí)提高教師教學(xué)的有效性[3]。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式和手段

（一）合理利用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備

在中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的大環(huán)境下，我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)校有了完善的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備，在教學(xué)中教師可以利用多媒體為學(xué)生播放動(dòng)畫、視頻和音樂，以此來(lái)提高教學(xué)的有效性。比如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)“地球”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以用Powerpoint和3D的技術(shù)為學(xué)生展示完整的地球模型，對(duì)學(xué)生感興趣的地區(qū)，教師可以通過(guò)點(diǎn)擊展示播放的形式為學(xué)生展示當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)“氣溫變化和降水變化”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，可以為學(xué)生播放對(duì)世界不同地區(qū)實(shí)際溫度和降水情況的視頻，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的影像了解大自然的神奇之處，簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

（二）分層教學(xué)

在地理教學(xué)中本人發(fā)現(xiàn)并不是所有的學(xué)生新知識(shí)的接受能力都是一樣的，有些學(xué)生對(duì)地理比較感興趣，因此學(xué)習(xí)效率會(huì)更高，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率相對(duì)較慢，因此在教學(xué)中可以針對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生開展不同的教學(xué)方法、教學(xué)任務(wù)和考核目標(biāo)。比如班級(jí)中的學(xué)生可以分為A、B、C、D四個(gè)層次，學(xué)習(xí)效率高的學(xué)生可以有較快的教學(xué)進(jìn)度，且在考核成績(jī)上要求也更高，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生可以放慢教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中多對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，以此帶動(dòng)不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

以上就是本人針對(duì)提高初中地理課堂教學(xué)有效性的研究和分析，其中的分析過(guò)程是通過(guò)本人真實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得來(lái)的，經(jīng)過(guò)教學(xué)過(guò)程可以驗(yàn)證上述的教學(xué)方法是具有實(shí)質(zhì)性教學(xué)意義的。在以后的教學(xué)中，各個(gè)地理教師還要繼續(xù)不斷改進(jìn)當(dāng)下的教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能讓學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭海霞.提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].學(xué)周刊，2016，32（32）：168-169.

[2]楊猛.淺談提高初中地理課堂教學(xué)有效性的策略[J].新課程？中學(xué)，2015，（3）：76-76.

[3]丁永年.提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐與探索[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（34）：122.