劉士祥 賈淑偉

摘 要：近年來，得益于國家政策的重視，我國鄉(xiāng)村教育獲得了較大發(fā)展，但與城市學校相比，鄉(xiāng)村教育依然存在諸多問題，特別是人們對優(yōu)質(zhì)教育資源的追求與教育發(fā)展不平衡不充分之間的矛盾依然突出。在制約鄉(xiāng)村教育的諸多因素中，教師無疑是主要因素之一。因此如何實現(xiàn)鄉(xiāng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展成為推動鄉(xiāng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學教育；教師；教學發(fā)展；策略

一、學校頂層設(shè)計，規(guī)劃教師專業(yè)成長

教師專業(yè)化成長既是個人發(fā)展的必須，也是學校發(fā)展無法回避的問題。我校的做法是實現(xiàn)學校規(guī)劃和個人規(guī)劃相統(tǒng)一。學校在制定遠景規(guī)劃時，明確教師專業(yè)發(fā)展的路徑、目標、評價等，教師再根據(jù)學校規(guī)劃做出自己的規(guī)劃，并且需要明確自己的專業(yè)發(fā)展路徑，最后由學校專家組進行評價，通過這種方式使廣大教師在個人目標和集體目標的雙重感召下，專業(yè)化成長動力不斷增強。

二、開展師德教育，引領(lǐng)教師精神成長

（一）引領(lǐng)教師的精神成長，讓正確的教育觀念占據(jù)教師的心靈

（1）廣泛開展師德教育宣傳

利用宣傳欄、黑板報、電子屏、工作群等平臺對教師進行廣泛的師德宣傳，使他們都能感受到師德教育的氛圍，從而對師德教育引起重視，使教師充分認識到師德教育的必要性和緊迫性，進而嚴格要求自己，不斷提高自身的師德修養(yǎng)，以適應新時期教育發(fā)展的要求。

（2）調(diào)整師德教育的價值取向

關(guān)注教師本身的需要，把師德教育和教師的發(fā)展聯(lián)系起來，把教師的個體價值和學校的群體價值聯(lián)系起來，引導教師樹立“自塑師德形象，提升學校聲譽”的意識，讓他們體驗到自身發(fā)展對學校發(fā)展的積極作用，從而自我診斷、自主定位、自覺砥礪。

（二）建立有效的激勵機制，為開展師德教育、提升教師隊伍質(zhì)量提供有力保證

（1）完善師德考評制度

結(jié)合學校的實際教學情況，完善師德考評制度，定期開展考評活動，并且接受學生、家長、學校及廣大社會成員的監(jiān)督。同時結(jié)合考評結(jié)果，主動作為，適當進行獎懲，激勵教師積極提升師德修養(yǎng)。另外，引導教師積極學習相關(guān)法律知識，堅持知法懂法用法。

（2）健全師德表彰制度

對師德先進個人，把物質(zhì)獎勵與精神獎勵有機結(jié)合起來。精神獎勵上，通過校報、櫥窗、網(wǎng)站等多個渠道對他們的先進事跡進行宣傳，并通過“師德師風報告會”“教育思想研討會”等形式，讓他們講述自己的故事，使其他教師從中得到一些啟發(fā)。

三、多措并舉，實現(xiàn)教師專業(yè)成長

（一）開展讀書活動

朱永新認為，教師讀書是引導學生讀書的前提，也是推動整個教育事業(yè)發(fā)展的前提。因此，一個適應教育改革發(fā)展的優(yōu)秀教師，要善于博覽群書。我們統(tǒng)一印制讀書筆記，每周一小時“讀書交流會”。

（二）展開課題研究

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條道路。”對于課題研究，我們應該引領(lǐng)教師進行實踐操作，從小課題做起，研究思路：確立問題—預設(shè)目標—設(shè)計對象—主體閱讀—研究實施—總結(jié)提高。在親身體驗中，掌握要領(lǐng)，學會課題研究的方法，了解課題研究的程序。

（三）組建教師團隊

學校組建名師起航團隊，提供必要的支持，引導開展相關(guān)的實踐，最大限度的發(fā)揮教研組、備課組的作用，營造嚴謹、務實、民主、寬松的教研氛圍，在校本教研中深入貫徹自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)的思想，強化教研組的理論學習、校本培訓、學術(shù)研討等活動。由學科組長牽頭、負責，本學科自主開展以校為本的教學研修活動，集群體智慧，展個性風采。

（四）建立引領(lǐng)機制

名師的引領(lǐng)，研究人員的參與是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵，能為農(nóng)村專業(yè)化成長提供觀念與技術(shù)層面的支持。我校積極開展“有效研修、引教下鄉(xiāng)”活動，邀請名師、教研員來校交流。在活動中，面對面的交流研討，大家各抒己見，在愉快的交流和互動中，不僅開闊了眼界，還堅定了教師走專業(yè)化成長的決心，激勵鄉(xiāng)村學校的教學研究走向更廣闊、更深入。

（五）培訓“私人定制”

以教師需求為導向，構(gòu)建培訓內(nèi)容。基于教師風格不同，各學科性質(zhì)不同，學校構(gòu)建不同的學習內(nèi)容，不同的個人研究方向。根據(jù)個人研究方向，展開相關(guān)學習，派出培訓。如有的老師以思維導圖為研究和實踐的方向，我們?yōu)樗徺I圖書，支持參加相關(guān)的活動，使研究更為深入。

四、建立激勵機制，增強教師內(nèi)部動力

（一）目標激勵

有目標才會有不竭動力，目標越明，動力越足。根據(jù)教師們制定的個人發(fā)展規(guī)劃，每年度，我們都要組織一次對教師年度目標達成情況的檢查與反饋活動。使廣大教師在個人目標和集體目標的雙重感召下，專業(yè)化成長動力不斷增強。

（二）精神激勵

學校定期對骨干教師進行評選和認定，對在專業(yè)化成長中進步顯著、成績優(yōu)秀的教師及時給與榮譽獎勵；也對那些在年度專業(yè)化成長考評中成績優(yōu)異的教師予以表彰，大力宣傳，以精神因素來充分激勵人、鼓舞人。

（三）待遇激勵

讓骨干教師在努力追求與付出的同時，也能得到相應的物質(zhì)待遇的回報，提高教師專業(yè)成長的主動性和積極性。在職稱職務晉升、聘用聘任過程中，骨干教師和專業(yè)化成長進步大的教師，學校將優(yōu)先考慮。

五、構(gòu)建區(qū)域聯(lián)盟，實現(xiàn)教師專業(yè)再發(fā)展

由于鄉(xiāng)村小學規(guī)模小，同年級教師少，要使教研氣氛活躍較為困難，因此，構(gòu)建校際間的研究型學習共同體勢在必行。我們與尚德小學、抬頭寺實驗小學等結(jié)成聯(lián)盟，搭建交流學習平臺，共享師資、課程、硬件資源，在共同的學習研究中優(yōu)勢互補，和諧發(fā)展。并且廣泛開展請進來、走出去的教科研活動，從周圍的教學專家、名師、名校中“借腦引智”，學以致用，學人之長，補己之短。

總而言之，促進鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的途徑很多，我們要大力滿足教師的需求，通過教師的專業(yè)成長來提高教育教學效果，促進學生的全面發(fā)展，推動學校的可持續(xù)發(fā)展。同時，希望更多的人關(guān)注鄉(xiāng)村小學教師的專業(yè)發(fā)展，為教師提供專業(yè)化發(fā)展的平臺，全面促進鄉(xiāng)村小學教師的專業(yè)化成長。