張自有

摘 要：課堂作為小學(xué)教育教學(xué)的主陣地，其地位極其重要，今年來(lái)我國(guó)新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求出臺(tái)并不斷完善，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育任務(wù)提出了更標(biāo)準(zhǔn)的要求。要求小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是無(wú)論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。因此，本文從現(xiàn)階段下小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行分析，并就如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂提出幾點(diǎn)建議，以期能夠有效指導(dǎo)實(shí)際教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高效課堂；教學(xué)現(xiàn)狀；建議對(duì)策

一、現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的普及與發(fā)展，在新課標(biāo)改革下，初中語(yǔ)文的課堂教育教學(xué)呈現(xiàn)出了新的氣象，小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)正致力于擺脫原有的教育教學(xué)方式，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其綜合能力的不斷發(fā)展，但目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)過(guò)程中仍有一些問(wèn)題有待解決。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確，講課沒有重點(diǎn)。由于小學(xué)階段的學(xué)生正處在好奇心較強(qiáng)的時(shí)期對(duì)于知識(shí)的渴望程度也是較高的，因此小學(xué)教師渴望將更多的語(yǔ)文知識(shí)傳授給學(xué)生。但由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂的教育教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文老師多采用填鴨式的教育教學(xué)方式，一節(jié)課下來(lái)教師講了很多的知識(shí)，但由于學(xué)生的年齡較小和受到其他客觀因素的影響導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解不深，不能有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。

（二）課堂沉悶師生互動(dòng)較少。小學(xué)語(yǔ)文課堂的互動(dòng)是師生交流的重要方式，而課堂交流的質(zhì)量直接影響學(xué)生能力的提升，目前很好老師極易忽略在課堂授課過(guò)程中同學(xué)生之間的互動(dòng)，只是單純的將課程內(nèi)容傳授給學(xué)生，沒有很好的照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，久而久之學(xué)生便失去了對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。極其不利于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升

二、如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

（一）課前做好充足的準(zhǔn)備。精心的課前準(zhǔn)備是高效課堂教學(xué)的前提。因此小學(xué)教師要想打造高效的語(yǔ)文課堂，就要從備好課開始，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課前，教師應(yīng)該反復(fù)閱讀語(yǔ)文教材，并不斷用心解讀教材，吃透教材的編寫意圖，把握教材在本階段的地位和作用，確定出教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，從而做到高效的課堂教學(xué)。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)，也要充分考慮到班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和接受能力等差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。教師在備課時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同、學(xué)生的學(xué)情和自己的個(gè)性特長(zhǎng)，選擇最適合本課的教學(xué)方法。最后讓學(xué)生在課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，也能夠提高課堂教學(xué)效率，沒有高質(zhì)量的預(yù)習(xí)，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師更應(yīng)該采取提前預(yù)習(xí)的教育教學(xué)方式。

（二）活躍師生關(guān)系拉近師生距離。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有著較強(qiáng)的偏好，學(xué)生喜愛那門學(xué)科的老師就會(huì)認(rèn)真的學(xué)習(xí)這一學(xué)科的內(nèi)容。因此，要想培育高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，就要從師生關(guān)系出發(fā)，良好的師生關(guān)系能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)語(yǔ)文教師可以用幽默的語(yǔ)言與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，通過(guò)相關(guān)語(yǔ)文游戲的方式讓學(xué)生愛上教師和語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更加認(rèn)真主動(dòng)的學(xué)習(xí)詩(shī)詞等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

（三）為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教師由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的影響和自身的綜合因素的影響，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)過(guò)程中，多采用單一的講課方式，使得課堂沉悶死板，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高學(xué)習(xí)效率低下。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要想有效構(gòu)建一個(gè)高效的語(yǔ)文課堂就要從為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和諧的學(xué)習(xí)情境。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教育教學(xué)過(guò)程中，情境創(chuàng)設(shè)起到了非常重要的作用。它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的感情、點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。同時(shí)，它又能培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維。所以小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂的教育教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)要有針對(duì)性。相關(guān)語(yǔ)文情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生感興趣的事件出發(fā)，來(lái)激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的欲望。其次，情境的創(chuàng)設(shè)在兼顧教育意義的同時(shí)要兼顧趣味性。創(chuàng)設(shè)的情境不僅要讓學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣、知識(shí)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣而且創(chuàng)設(shè)的情境一定要貼近學(xué)生生活，避免因?yàn)槔斫馇榫岸o課程帶來(lái)教學(xué)阻礙。

（四）通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，進(jìn)行高效課堂的構(gòu)建。小組學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今社會(huì)一種極其重要的學(xué)習(xí)方式，能夠在一定程度上促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。因此，要想構(gòu)建高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂就要將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。但是小學(xué)與語(yǔ)文教師在運(yùn)用的過(guò)程中，一定要注意到小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過(guò)學(xué)生之間思想的碰撞，從而達(dá)到真正解決問(wèn)題的目的。所以，小組學(xué)習(xí)討論的問(wèn)題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無(wú)疑比通過(guò)教師講解獲得的知識(shí)印象更為深刻。

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