侯鳳
摘 要:教育的起點是生命,生命是人類永恒的話題。初中《道德與法治》課中內(nèi)含豐富的生命教育內(nèi)容,生命教育的開展有助于初中生懂得珍愛生命、敬畏生命和勇面生命挫折,在整個道德與法治課中發(fā)揮著重要的作用。然而,在真正實施生命教育教學(xué)中,出現(xiàn)了一些問題,致使教學(xué)效果有所欠缺,影響了青少年身心和健全人格的形成與發(fā)展,具體分析其中的問題并提出生命教育在初中《道德與法治》課中有效實施的對策。
關(guān)鍵詞:初中《道德與法治》課;生命教育
人最寶貴的是生命,懂得熱愛、珍惜自己生命的同時,也要尊重、愛護他人生命。對待生命中出現(xiàn)的挫折要勇于面對并運用合理方法解決。初中《道德與法治》課生命教育主要包含四部分的內(nèi)容:生命能力教育、死亡教育、挫折教育和人生價值觀教育。首先讓學(xué)生感悟生命的可貴,其次從可貴的生命中明白死亡是不可避免的,要有向死而生的勇氣,勇敢面對生活中的挫折,最終在有限的生命里實現(xiàn)人生價值,生命因此變的有意義。然而,在初中《道德與法治》課生命教育實施的過程中,卻出現(xiàn)了一些問題,影響了學(xué)生對于生命的認(rèn)知,甚至做出了一些不可挽回的事情。本文從四個方面闡述當(dāng)前道德與法治課生命教育存在的問題,并提出相應(yīng)的對策。
一、《道德與法治》課生命教育實施存在的問題
(一)部分教師缺乏正確的生命教育理念。教學(xué)理念在教學(xué)中起統(tǒng)領(lǐng)的作用,它是一個態(tài)度、一份責(zé)任的體現(xiàn)。如果教學(xué)理念不清晰,會導(dǎo)致實際教學(xué)與理想教學(xué)脫節(jié)。在《道德與法治》課生命教育中,主要體現(xiàn)在以下幾個方面:
第一,教學(xué)中偏離生命教育的方向理念?!兜赖屡c法治》課的生命教育以三維目標(biāo)為準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命、敬畏生命和實現(xiàn)人生價值的情感,但在實際教學(xué)中,部分教師由于缺乏正確生命教育方向理念,教學(xué)評價往往以學(xué)生成績作為一個重要的衡量標(biāo)準(zhǔn),忽略其情感、態(tài)度與價值觀,這種現(xiàn)象使道德與法治課偏離了"引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)認(rèn)識生命""的生命教育方向。第二,教師忽視從學(xué)生實際出發(fā)的理念。生命教育的起點是讓學(xué)生從思考生命開始,因為每位學(xué)生生活在不同的家庭環(huán)境中,有著不同的成長軌跡,對于生命或許有不同的看法,這就要求教師針對不同類型的學(xué)生因材施教,然而現(xiàn)實情況是部分教師為了趕教學(xué)進度而忽視從學(xué)生實際出發(fā),致使部分學(xué)生只知知識,卻不知做法,使得教學(xué)做分離。
(二)教學(xué)過程中生命教育目標(biāo)不清晰。道德與法治課中的生命教育不只是學(xué)習(xí)生命知識,更是通過知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感悟生命、正確對待生命從而實現(xiàn)美好人生。然而,由于應(yīng)試教育的影響,道德與法治課教師更關(guān)注學(xué)生知識的掌握,而忽略學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)和能力目標(biāo)的培養(yǎng),當(dāng)今強調(diào)素質(zhì)教育,指的是"德智體美勞"全面發(fā)展,德居于首位,這就要求教師發(fā)揮模范帶頭作用做好領(lǐng)路人。在教學(xué)中,部分教師看中學(xué)生的成績,認(rèn)為只要學(xué)生成績好,自己績效也好,并沒有真正了解過學(xué)生對生命的理解,久而久之,極少學(xué)生會對生命產(chǎn)生極端想法,可能產(chǎn)生不可估量的后果。因此道德與法治課生命教育要讓學(xué)生對生命理論真正接納吸收后內(nèi)化為自己的生命意識和信念,并外化為正確的生命行為。
(三)生命教育內(nèi)容挖掘不足。初中《道德與法治》課有關(guān)生命教育的內(nèi)容比較豐富,蘊含在教材的多個單元中。首先,由于部分道德與法治教師生命教育理念的欠缺,往往會忽略生命教育內(nèi)容中的拓展部分,對于教材之外的生命教育內(nèi)容挖掘不足,也就不能很好將案例、故事等運用于教學(xué)中;其次,部分教師不愿意接受新鮮事物,還是用自己固有的知識體系傳授知識,也會導(dǎo)致對生命教育內(nèi)容挖掘不足。例如,人教版《道德與法治》教材中有很多探究活動和相關(guān)知識鏈接,部分教師在授課過程中有時簡單帶過甚至不講,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識的完整性,也不利于學(xué)生對于生命的體悟。此外,有關(guān)生命教育的內(nèi)容零散在每一冊初中教材中,由于部分教師的教學(xué)能力有限,未能根據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)將生命教育內(nèi)容進行歸納總結(jié),導(dǎo)致學(xué)生不能系統(tǒng)掌握知識點。
(四)生命教育教學(xué)方式單一。道德與法治課因其特有的學(xué)科性質(zhì),要求教師要遵循多元化的教學(xué)原則選擇教學(xué)方法。通過觀察現(xiàn)實的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn),很多教師使用的教學(xué)方式單一,多采用講授法,雖然課堂上與學(xué)生有交流但是缺乏讓其獨立探究、思考的能力,不利于學(xué)生感悟生命。長時間運用這種教學(xué)方式會使學(xué)生思維固化、機械背誦知識點等。對于情境體驗法運用的比較少,部分教師不愿了解學(xué)生的實際情況,只根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計開展教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不足。
二、《道德與法治》課生命教育有效實施的對策
針對《道德與法治》課生命教育實施中存在的幾個問題,提出以下對策:首先,學(xué)??梢詫Φ赖屡c法治教師加強生命教育培訓(xùn);邀請專家、學(xué)者開展生命教育講座等方式提高教師的生命教育理念,其次,道德與法治教師要明確生命教育的三維目標(biāo),分別從知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀三個維度對學(xué)生進行生命教育,重點關(guān)注情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo);再次,注重挖掘道德與法治教材中的內(nèi)容,運用和發(fā)揮好"欄目"的作用,借助學(xué)生生活實際開展生命教育;最后,教師在課堂上運用多樣的教學(xué)方法,例如情境教學(xué)法、案例教學(xué)法等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,增加課堂趣味性,使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)。
三、總結(jié)
探究初中《道德與法治》課生命教育實施中存在的問題,為道德與法治教師提供一定的借鑒價值,從而有的放矢的實施教學(xué),增強生命教育教學(xué)效果。生命教育在青少年成長路上發(fā)揮重要作用,有助于學(xué)生形成良好的生命價值觀,促進學(xué)生健全人格的發(fā)展。
參考文獻
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