楊詩(shī)均

摘 要：小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)抓住教學(xué)改革的發(fā)展機(jī)遇，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運(yùn)用交互白板教學(xué)技術(shù)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，加快小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。本文首先針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題展開(kāi)簡(jiǎn)要論述，進(jìn)而進(jìn)一步探討交互白板在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);交互白板;教學(xué)實(shí)踐

交互白板是在新課標(biāo)教學(xué)理念倡導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的全新教學(xué)方法，交互白板應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，改革了傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中的不良弊端，使學(xué)生綜合英語(yǔ)素養(yǎng)得到提高，有助于促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、交互白板應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)存問(wèn)題

1.小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)交互白板的重視程度不足。

由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，小學(xué)英語(yǔ)教師普遍對(duì)交互白板的認(rèn)識(shí)程度不夠，交互白板與傳統(tǒng)教學(xué)理念之間的結(jié)合度不緊密。因此，許多小學(xué)英語(yǔ)教師很難認(rèn)識(shí)到交互白板對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的輔助作用。通過(guò)實(shí)踐調(diào)查，小學(xué)英語(yǔ)教師運(yùn)用交互白板開(kāi)展課堂教學(xué)的幾率很低，甚至有很大一部分小學(xué)英語(yǔ)教師從來(lái)沒(méi)有過(guò)運(yùn)用交互白板的授課經(jīng)驗(yàn)，一定程度上限制了交互白板應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的規(guī)模和水平。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，很多小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)交互白板教學(xué)技術(shù)的了解不夠深入，對(duì)多媒體資源的運(yùn)用與駕馭能力不強(qiáng)，因此對(duì)交互白板的態(tài)度十分冷漠，導(dǎo)致了交互白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的利用率極低，這不利于創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語(yǔ)新型課堂，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。

2.小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)交互白板的應(yīng)用方法不合理。

小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)交互白板的應(yīng)用方法不合理，一定程度上限制了交互白板提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的作用，同時(shí)阻礙了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試思想的干擾，小學(xué)英語(yǔ)教師普遍以提高學(xué)生的解題能力為教學(xué)的重要目標(biāo)，因此嚴(yán)重忽視課堂教學(xué)的趣味性，交互白板所能實(shí)現(xiàn)的交互式課堂教學(xué)效果在小學(xué)英語(yǔ)教師看來(lái)無(wú)關(guān)緊要，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)教師僅在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)或者公開(kāi)課中運(yùn)用交互白板，而在課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了交互白板在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的進(jìn)一步擴(kuò)展應(yīng)用。

二、交互白板應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的方法策略

1.及時(shí)反饋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

與交互式電子白板相配套的另一個(gè)設(shè)施叫答題反饋器。答題反饋器的使用方法是當(dāng)教師在交互式電子白板上面出一道題的時(shí)候，學(xué)生在答題反饋器上答題。教師只需要在交互式電子白板上面就可以看到全班同學(xué)的答題情況，正確率是多少，錯(cuò)誤率是多少，就會(huì)知道哪些同學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練，哪些同學(xué)已經(jīng)達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)水平。交互式電子白板豐富了教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)的形式，便于教師全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，能讓教師有選擇性地指導(dǎo)學(xué)生，從而對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理的調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.搜索全網(wǎng)資源。

在我國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師依賴的資源只是教材上的課文，而交互式電子白板擁有與網(wǎng)絡(luò)連接的功能，當(dāng)教師上課講解某一內(nèi)容，學(xué)生如果對(duì)講解內(nèi)容不太了解，教師就可以在網(wǎng)上找出相應(yīng)的資源，讓學(xué)生深刻了解到自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容。例如，教師要講解冬天這個(gè)詞的意思的時(shí)候，教師就可以在網(wǎng)上尋找下雪的視頻，或者萬(wàn)物凋零的照片，讓學(xué)生知道冬天的含義。這種教學(xué)形式一定程度上能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，既可以活躍班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍，也能讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在交流的同時(shí)也提升了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。

教師可以利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，對(duì)老師剛剛講解的內(nèi)容進(jìn)行隱藏，讓學(xué)生在群里回答問(wèn)題，看是否對(duì)剛剛講解內(nèi)容掌握透徹。同時(shí)，教師也可以利用答題反饋器在課堂上布置任務(wù)，讓學(xué)生在答題反饋器上回答問(wèn)題，這也是教師與學(xué)生互動(dòng)的另一種形式，有助于教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，從而調(diào)整教學(xué)任。，此外，當(dāng)教師在教新單詞的時(shí)候，教師可以使用看圖猜單詞的方法，讓學(xué)生通過(guò)猜圖片來(lái)學(xué)習(xí)新單詞，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.將交互白板的功能與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。

教師的課堂教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)決定著教師的教學(xué)目標(biāo)，但當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是掌握知識(shí)，還有對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。雖然交互白板可以讓教師的課堂教學(xué)更加靈活，但是很多教師在具體的教學(xué)過(guò)程中并不是很靈活，教師往往跟著自己設(shè)計(jì)的路線進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式只能達(dá)到知識(shí)教育的目的，卻達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)。比如說(shuō)在在三年級(jí)下冊(cè)的Do you like pears？一課的學(xué)習(xí)中，教師在教學(xué)過(guò)程中就很容易局限于對(duì)單詞、短語(yǔ)、句型的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生只是認(rèn)識(shí)，卻不會(huì)運(yùn)用，這一課的教學(xué)目標(biāo)除了認(rèn)識(shí)單詞、短語(yǔ)、句型以外，還應(yīng)該掌握簡(jiǎn)單的詢問(wèn)別人喜好的用句，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，要讓學(xué)生將所學(xué)的東西能夠正確的表達(dá)，這才是最重要的教學(xué)目標(biāo)。

5.運(yùn)用要與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

交互白板只是一種教學(xué)工具，教師在運(yùn)用的過(guò)程中必須要掌握好，不能讓交互白板成為課堂的主體。比如在四年級(jí)下冊(cè)What time is it？一文的學(xué)習(xí)中，在表達(dá)這一塊，交互白板可以呈現(xiàn)一些單詞和短語(yǔ)，但是不能直接將學(xué)生的表達(dá)機(jī)會(huì)搶奪了，要讓學(xué)生自己用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)問(wèn)時(shí)間和答時(shí)間，這樣才能讓學(xué)生對(duì)這一課的知識(shí)掌握地更加靈活。

交互白板可以有效的促進(jìn)教育的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)合理的運(yùn)用交互白板，既要讓交互白板發(fā)揮作用，還不能讓交互白板影響學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心，所以教師在運(yùn)用交互白班教學(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和學(xué)習(xí)信心的增強(qiáng)，讓學(xué)生的發(fā)展符合國(guó)家的教育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭學(xué)梅.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2018（34）.