任莉

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷推行，我國教育事業(yè)的變化也非常的大。對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，也是非常有利的。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，比較重要的一個技能就是口算，口算技能的熟練，可以在很大程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，而且還可以加深對數(shù)學(xué)的理解，知識點(diǎn)的運(yùn)用也會變得更加的透徹。所以，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)低年級口算技能的培養(yǎng)做詳細(xì)的闡述，同時(shí)就作者自身平時(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勏嚓P(guān)的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級;口算技能;培養(yǎng)

一、前言

口算是小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中非常重要的一項(xiàng)技能，他是作為估算和筆算的基礎(chǔ)，不僅僅是對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)階段，在今后的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中，口算技能的熟練都能夠很大程度上提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。口算從一般情況上來說，是從數(shù)字運(yùn)算的高位開始計(jì)算，最后直接算出得數(shù)，在整個過程當(dāng)中所依靠的僅僅是腦子思維，對與運(yùn)算過程當(dāng)中出現(xiàn)的算術(shù)步驟，將會短暫的保存在腦海中，沒有固定的法則。在很多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生都沒有很好的掌握口算技能，一些學(xué)生還是出現(xiàn)了用手指運(yùn)算的現(xiàn)象，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，口算能力還是應(yīng)該首先受到重視的，但是應(yīng)該從哪些方面著手才可以提高學(xué)生的口算能力呢？

二、利用具象以及身邊事物加深對算理的理解

口算，表面上是用口進(jìn)行運(yùn)算，實(shí)際上口起到的作用微乎其微，根本上口算是腦海中形成印象的過程，那么順應(yīng)這個規(guī)律的做法就是利用具象。作者在培養(yǎng)學(xué)生的具象思維的時(shí)候，先讓學(xué)生準(zhǔn)備若干數(shù)棒，這些數(shù)棒是幫助學(xué)生形成具象思維的，比如說7加上多少等于10，在這個算法開始的時(shí)候，我就讓學(xué)生先擺出7的數(shù)字，然后再想一想再擺出多少根數(shù)棒才會有10根，在不同的場景下10以內(nèi)的算法分別擺放，運(yùn)用不同的數(shù)字組合加法和減法，學(xué)生會將口算的腦海思維形成寄托在數(shù)棒上，最后再讓學(xué)生閉上眼睛不斷的回憶每一次的算法，數(shù)棒的拜訪過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

三、注重交流口算方法

每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，所采取的方法都是不一樣的，這些方法大多數(shù)都是根據(jù)自身的情況量身定制的。但是雖然學(xué)生與學(xué)生之間存在差異，但是大體上卻存在一定程度上的相似性，所以口算技能的培養(yǎng)也可以通過交流來進(jìn)行，比如說在教學(xué)7加上8的時(shí)候，有的學(xué)生會通過將兩個數(shù)字進(jìn)行拆分來運(yùn)算，將7拆成2和5，將8拆成5和3，5加上5是熟悉的運(yùn)算，2+3是簡單的運(yùn)算，然后就迅速算出來了，另外還有的同學(xué)會直接拆7分為2和5，然后8+2=10，最后10+5=15，這樣的方法也更加簡單，另外還有的同學(xué)會心中想，兩個都沒滿10，先讓一個數(shù)字滿10，然后再從另外一個數(shù)字剩下的中取，最后取到15.這些方法多種多樣，注重學(xué)生之間的口算技能交流，可以博采眾長，優(yōu)化技能。

四、激發(fā)興趣，形成口算習(xí)慣

小學(xué)階段的學(xué)生往往意志力表現(xiàn)得比較薄弱，不能夠很好的對自身進(jìn)行控制，而且還會對別人產(chǎn)生很強(qiáng)烈的依賴性，如果一件事沒有什么興趣而且難度很大的時(shí)候，他們就會很難長期的維持，但是小學(xué)生的好奇心是非常強(qiáng)烈的，所以教師要利用小學(xué)生的好奇心的習(xí)慣，來激發(fā)他們練習(xí)自身口算技能的興趣，強(qiáng)化口算的習(xí)慣，到最終形成口算習(xí)慣。我將學(xué)生分成了幾個小組進(jìn)行口算技能的競賽，這些小組之間各派出一個人擔(dān)任裁判，然后每一隊(duì)輪流派出選手來答題，這些題都是口算題，裁判們負(fù)責(zé)計(jì)分和計(jì)時(shí)，口算速度快和口算得分高的就可以獲得獎勵，這樣的有趣的比賽，引起了大家的好奇心和好勝心，大家都會紛紛努力提高自己的口算能力來獲勝。

五、注重過程同時(shí)不可忽視記憶

學(xué)生之間存在差異是很正常的，所以說口算技能難免存在著高低之分，也不可能要求所有的學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)很好的把口算技能進(jìn)行熟練掌握。小學(xué)低年級的階段，機(jī)械記憶還是占據(jù)了絕大多數(shù)，所以說，就可以將計(jì)就計(jì)，發(fā)揮小學(xué)生機(jī)械記憶能力強(qiáng)的特點(diǎn)，記住一些口算技巧，也同時(shí)記住一些口算的具象，和口算的訣竅，增進(jìn)他們的知識。雖然在短期之內(nèi)，他們對于這些口算知識的理解比別人要慢一點(diǎn)，但是要當(dāng)運(yùn)用的時(shí)候，他們就會想起來，在此基礎(chǔ)之上，他們的速度也會逐漸的趕上口算技能好的學(xué)生。

六、在解決問題中培養(yǎng)口算能力

人的能力是在主體的實(shí)踐活動中形成和發(fā)展起來的，離開了實(shí)踐活動即便是有良好的素質(zhì)，良好的環(huán)境和良好的教育，能力也不可能得到一個很好的發(fā)展。早在古代的時(shí)候，就有相關(guān)的唯物主義哲學(xué)家王充指出，施用累能的觀點(diǎn)，也就是說，所謂能力都是在使用過程當(dāng)中逐步積累起來的，對于口算技能來說也是如此，不僅要在課堂中進(jìn)行懸鏈，而且最重要的是對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，在生活中進(jìn)行大膽的實(shí)踐，這樣不但對口算能力進(jìn)行了提高，而且還收獲到了成功的快感。

七、結(jié)語

口算技能在小學(xué)數(shù)學(xué)階段是非常重要的技巧，對于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此。另外還有一些點(diǎn)需要注意，口算的訓(xùn)練模式不能過于單一，要有一定的趣味性，這樣才可以持久的進(jìn)行訓(xùn)練，此外口算之后，要培養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，保證正確率。

參考文獻(xiàn)：

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