黃式罡

摘 要：隨著新課改的廣泛實行，傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適用。在教學(xué)過程中，如何有效的建立以教師有效提問為中心的全新教學(xué)模式是目前小學(xué)教育十分重要的部分，同時也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要方式。教師注意要采取有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃烈興趣，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，旨在提高學(xué)生運(yùn)算能力以及邏輯推理能力，本文充分結(jié)合實際，針對如何在小學(xué)課堂上有效的提問提出建設(shè)性意見，旨在為相關(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效提問;應(yīng)用策略

有效的課堂教學(xué)離不開課堂提問，課堂提問對于課堂教學(xué)具有十分重要的意義。隨著新課改的推行，教師要注意不斷改革創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。有效的課堂提問可以幫助學(xué)生形成較好的分析和解決問題的能力，確保學(xué)生可以對所學(xué)知識加深印象，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力，貼合新課改相關(guān)要求為前提，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、改革課堂結(jié)構(gòu)

合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)定位角色，良好的學(xué)習(xí)氣氛可以保證數(shù)學(xué)課堂順利進(jìn)行。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，課堂上教師大多過于嚴(yán)肅，就會無形中拉遠(yuǎn)了老師和學(xué)生的距離，日積月累，學(xué)生對于教師的提問就會產(chǎn)生懼怕心理，一旦問題回答的不正確，如果教師沒有采取合理的激勵辦法，就會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大大折扣，信心也受到挫敗。基于此，教師需要做好以下工作：合理優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，精準(zhǔn)定位教師自身位置，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下以教師為中心的課堂狀態(tài)，站在和學(xué)生平等的位置開展教學(xué)，將主體位置賦予學(xué)生，自己充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。這個過程需要注意，學(xué)生主體學(xué)習(xí)過程和教師引導(dǎo)輔助過程同樣重要，合理的課堂結(jié)構(gòu)可以幫助學(xué)生重拾信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。例如，在開展“雞兔同籠”數(shù)學(xué)知識的教學(xué)過程中，將例題展示給學(xué)生 “小明家養(yǎng)了許多小雞與兔子，已知他們一共有15個頭和40條腿，求小雞與兔子各自的數(shù)量”對于這類問題，如果學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不強(qiáng)，屬于疑難問題，嚴(yán)肅的提問只會使得這部分學(xué)生更加緊張害怕，無形中打擊了學(xué)生對于問題的思考能力，教師盡量應(yīng)用吻合的口吻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“想象以下，如果所有的兔子將前面兩只腳抬了起來，那么地上會有多少腳？抬起前腳的兔子有多少只？計算完兔子的數(shù)量，如何計算雞的數(shù)量呢？”通過這樣有效的提問，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考此類問題，幫助學(xué)生形成解決該類問題的能力。

二、規(guī)范問題設(shè)計

有效的提問不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更能幫助學(xué)生集中注意力，降低新內(nèi)容的難度。所以教師設(shè)置問題時，應(yīng)該遵守以下三個原則：（1）具有一定的目的性，是教師設(shè)置問題的重點(diǎn)考慮對象，盡量保證所提問的問題貼合主體，符合課程相關(guān)內(nèi)容，例如，在開展 “圓柱體表面積”教學(xué)過程中，學(xué)生很難理解圓柱體側(cè)面積的計算方法，教師提問應(yīng)一語中的：“將圓柱體側(cè)邊展開，想象一下會得到什么圖形，這個圖形的面積和圓柱體側(cè)面積有是什么關(guān)系，是否便于計算？（2）針對大問題，教師可以逐層設(shè)計提問，因為部分探究和整體研究具有十分緊密的聯(lián)系，將大問題分解成若干小問題可以實現(xiàn)探究內(nèi)容的串聯(lián)，最終達(dá)到解決大問題的效果。（3）綜合應(yīng)用其他教學(xué)方法，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，在開展教學(xué)的過程中汲取其他優(yōu)秀的教學(xué)方法解決問題，例如，在設(shè)計相關(guān)情境時，應(yīng)用情境教學(xué)可以取得加好的教學(xué)效果。另外，如果是某些復(fù)合型問題，教師可以結(jié)合微課，適當(dāng)分割教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生有效理解和掌握。

三、磨煉提問技巧

優(yōu)秀的課堂提問不僅需要合理的設(shè)計問題，掌握正確的提問時間一樣重要，教師提問應(yīng)注意以下三點(diǎn)內(nèi)容：（1）合理創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，可以促進(jìn)學(xué)生在合適的情景中展開思考，幫助學(xué)生 舉一反三;（2）問題設(shè)置的必要性和準(zhǔn)確性能否保證，教師在篩選教學(xué)內(nèi)容時，為了防止無效問題的提出，必須整理主次問題，保證學(xué)生可以充分掌握主要問題，例如，在開展“認(rèn)識貨幣”教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該圍繞幫助學(xué)生認(rèn)識貨幣面額以及進(jìn)行簡單的加減預(yù)算，像“紙幣為什么設(shè)計為1，2，5，10這樣的面額”這樣的無效問題盡量不要提出，避免浪費(fèi)時間，同時也不要給學(xué)生帶來不必要的疑慮。（3）采取有效的方式加強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移的發(fā)生，盡量讓學(xué)生通過已經(jīng)掌握的知識解決未知的知識，而不是單純的教授，例如，在開展“平行四邊形”教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師可以將這個問題拋給學(xué)生 “想象以下如果平行四邊形有一個角是90度，那么剩下四個角又是多少留”“如果平行四邊形四條邊長一樣，那它又是一個什么形狀呢？”這這類問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考平行四邊形和、正方形、長方形之間的關(guān)系。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)教學(xué)屬于多層次、多角度教學(xué)活動，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不再適用，新型教學(xué)模式深受教師和學(xué)生的喜歡，實踐證明，新型教學(xué)模式可以保證學(xué)生獲得更好的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要敢于更新傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)，不斷嘗試新的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，有效推動數(shù)學(xué)教學(xué)和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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