祁彩霞

[摘要]本文對提高《健康評估》實踐教學質(zhì)量改革質(zhì)量的措施進行論述，發(fā)現(xiàn)此項工作應(yīng)從教學模式、師資隊伍、實踐考核、醫(yī)術(shù)醫(yī)德等方面入手，提升各項工作的落實質(zhì)量，并讓學生獲得更多參與實踐操作的機會，讓其可以在實際工作中更好的學以致用。

[關(guān)鍵詞]《健康評估》;實踐教學;質(zhì)量改革;措施

健康評估是對患者進行的全面的、完善的、自內(nèi)而外的評估工作，讓患者可以得到更為有針對性、全面的護理，從生理到心理。通過檢測得到科學的評估依據(jù)，醫(yī)務(wù)工作者再運用自己的專業(yè)知識進行預估程序設(shè)計，繼而制定出一整套護理治療方案。

1健康評估實踐教學質(zhì)量改革的必要性

醫(yī)學護理正朝著人性化、智能化、健康化的方向建設(shè)，醫(yī)務(wù)工作也在水平升級中，開始從關(guān)注生理健康的角度擴展到關(guān)注心理健康，讓患者可以得到更為全面的檢測，進而讓影響健康的疾病與給患者心理層面帶來的創(chuàng)傷得到治愈。此時學生必須擁有扎實的理論知識與醫(yī)療技能，靈活運用自己學習到的知識，并能夠主動總結(jié)，提升健康評估實踐教學的價值與作用。

2提高《健康評估》實踐教學質(zhì)量的有效措施

2.1改革教學模式

落實健康評估教學措施的目的是讓學生掌握更多的臨床醫(yī)學護理問診知識，并在實際護理工作中促進這些學科知識發(fā)揮出更多作用。與此同時，根據(jù)患者在醫(yī)院做的身體檢查報告，對患者的發(fā)病原因進行較為準確的心理和社會評估，作為臨床護理中較為重要的健康評估學科，貫徹更為深刻的教學改革能夠幫助學生更深層次的掌握原理知識，提高教學整體質(zhì)量。傳統(tǒng)健康評估教學采用板書的教學方式較為枯燥乏味，同時無法獲得更高的教學質(zhì)量水平，這些簡單的教學設(shè)備無法讓課本知識發(fā)揮出更多的指導價值，讓學生更為全面的學習此門學科，因此學生對此學科的知識掌握水平僅僅浮于表面，無法在實踐活動中獲得高效發(fā)揮應(yīng)用價值，因此學科的教學模式創(chuàng)新工作應(yīng)落實在兩個方面，第一，配備專業(yè)的多媒體教學設(shè)備。讓學生通過多媒體教學學習更多的護理、問癥、體檢等專業(yè)知識，同時聲音、圖片、視頻等直觀形式的知識呈現(xiàn)，讓學生的學習積極性得到顯著提高，且更能深切的了解到此學科知識的實用價值。

另一方面，是開展模擬操作。教師將知識講解透徹后引導學生開展操作訓練，并在操作過程中給予相應(yīng)的技術(shù)指導，這種教學模式不僅可以高效的檢測出學生知識掌握、理解程度。學生還可以有效的將信息反饋給教師，讓教師對教學工作做出細節(jié)調(diào)整。學生牢固的掌握基礎(chǔ)理論知識后，臨床護理實踐評估能力將會大大提升，可穩(wěn)定有效的應(yīng)對各種醫(yī)療工作中出現(xiàn)的難題與突發(fā)狀況，讓這些緊急情況的處理效果更好。

2.2加大師資隊伍建設(shè)力度

作為護理學中實踐性極強的基礎(chǔ)課程，健康評估學科的理論知識構(gòu)造復雜、難點重點較多，學生的實踐能力要求也較高。學生在學科知識學習過程中不僅需要全面理解理論知識，同時還可以在后續(xù)的實踐過程中檢驗并靈活運用。健康評估基礎(chǔ)課程的掌握程度不僅依賴于學生自身的努力，也依賴于教師的教學水平，所以加強師資隊伍的建設(shè)力度有助于提高教師的基礎(chǔ)素質(zhì)與職業(yè)技能水平，進而間接提升學生的學習實踐能力，教師不僅要具備充足的專業(yè)理論知識，還需擁有豐富的臨床經(jīng)驗，能夠?qū)⒗碚撝R融入到臨床教學中，指導學生面對緊急情況時擁有更為穩(wěn)定的心態(tài)讓自己掌握的醫(yī)療知識發(fā)揮出作用，對自己的操作進行科學嚴謹?shù)闹笇?。因此為了提升教師理論知識與操作技能的整體水平，院方應(yīng)積極通過舉辦教師評比工作、考評等方式鞭策醫(yī)務(wù)教學人員注重自身的素養(yǎng)提升，進而提高教學質(zhì)量，間接保證健康評估學科作用全面發(fā)揮。

2.3樹立高尚的醫(yī)德，創(chuàng)造學習氛圍

醫(yī)患關(guān)系緊張一直是一個人們較為關(guān)注的社會熱點問題，此問題的出現(xiàn)的原因是多方面的，但究其根本，在于醫(yī)務(wù)人員與患者以及患者家屬之間缺乏溝通與理解，二者不能切身實際的站在對方的立場進行問題考慮。首先，醫(yī)務(wù)工作人員由于巨大的工作量導致其耐心無法維持在一個較高的水平之上，因此在與患者進行治療方案探討與醫(yī)務(wù)知識普及的過程中很容易因為耐心耗盡而出現(xiàn)態(tài)度不好的情況?；颊吲c患者家屬則因求醫(yī)心切或是其他原因，無法理解醫(yī)務(wù)人員做出的治療方案決定，同時在溝通過程中由于患者與患者家屬的醫(yī)療素質(zhì)無法與醫(yī)務(wù)人員達到同等高度，容易出現(xiàn)溝通不良的情況，一旦沒有合理解決，就會導致矛盾升級，引發(fā)醫(yī)患沖突。因此培養(yǎng)高素質(zhì)的業(yè)務(wù)人員是解決這一問題的關(guān)鍵所在，健康評估教學中就有此部分知識的系統(tǒng)講解，要求醫(yī)務(wù)工作人員必須在工作落實中保持較高的職業(yè)道德素養(yǎng)，并在與患者溝通過程中發(fā)揚人道主義精神，用高超的醫(yī)療技術(shù)水平與高尚的醫(yī)德感染患者。因此授課過程中，教師應(yīng)注重此部分內(nèi)容的傳授，盡量使用言傳身教的方式教育學生幫助學生成為一名高素質(zhì)的醫(yī)療工作者。

2.4增加考核實踐的比例

傳統(tǒng)的健康評估考核方式中較看重理論成績，同時在實際操作中會選擇較為簡單的一到兩項，這種考核方式只會讓學生的實際操作能力逐漸減弱，甚至不注重自身實踐課程的學習與經(jīng)驗積累，這種培養(yǎng)方法只會讓更多的人才被堙沒。因此針對這種情況的處理方法是對健康評估的考核方式進行改革，將考核測評的重點進行平均分配，放置在理論成績、平時成績、實踐操作三個方面上。同時調(diào)整實踐操作在考試評價中占據(jù)的比例，讓學生的動手能力得到增強，隨著改革工作力度的提升，學生的動手能力將獲得更多的機會增強，同時為了獲得更好的評價成績，學生會主動參與培訓工作，并更為用心的對待健康評估考核與課程培訓。

3結(jié)語

對健康評估教學工作的體制、模式改革，讓學生的實踐機會得到了增加，同時可以讓學生獲得更高水平的教育，對臨床的護理操作技術(shù)進行更為靈活的運用，讓其作用可以發(fā)揮的更為全面。提高健康評估教學質(zhì)量改革與實踐是永無止境的事，同時也是永不止步的。