余晨輝 王正華

[摘要]通過對醫(yī)學(xué)高職院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)目前的教學(xué)困局的思考和分析，根據(jù)新的教學(xué)理念和教學(xué)改革的發(fā)展，思考適合高職類醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)方案的教學(xué)舉措，通過開放式實驗教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗教學(xué)舉措，全面提高我校的化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]化學(xué)實驗 困局 思考

1引言

無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)是我院臨床醫(yī)學(xué)、護理等專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程，是醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。醫(yī)學(xué)高等教育強調(diào)實踐性，這一點必須通過實驗教學(xué)來實現(xiàn)，是實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的重要一環(huán)。

2實驗教學(xué)課程中的困局及其原因

2.1課時壓縮與教學(xué)提高之間的矛盾

目前化學(xué)實驗教學(xué)條件不足，隨著招生人數(shù)的增加，班級增多而實驗課的課時因各種原因被壓縮，實驗教學(xué)的的任務(wù)繁重。一方面教師想多實踐，一方面卻面臨課時不足，理論課時與實踐課時“打架”的矛盾。

2.2生源困境與教學(xué)提高之間的矛盾

因為高職招生的批次導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)層次不齊，生源的特殊性導(dǎo)致教師想多進行實踐教學(xué)，可是學(xué)生對實驗課不夠重視，害怕動手，學(xué)生的實驗技能薄弱，在實驗中只是“操作工”，只是將實驗完成，撰寫實驗報告，忽略對實驗中基本操作和問題的分析思考。教師采取的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是填鴨式教學(xué)，這種教學(xué)模式也無法培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神，實踐能力，綜合素質(zhì)的學(xué)生。

2.3實驗室建設(shè)的困局與教學(xué)提高之間的矛盾

資金的不足導(dǎo)致實驗設(shè)備的建設(shè)和使用受到很大的限制，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)校對實驗室的建設(shè)資金不足意味著實驗設(shè)備的欠缺無法得到解決，實驗內(nèi)容的整體性也會有所欠缺。

3破解困局的思考及舉措

開放式實驗教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)是應(yīng)對傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)弊端的有效舉措。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)可以更加全面的、有效地在學(xué)習(xí)和教學(xué)中支撐開放式教學(xué)。對于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，求實的學(xué)習(xí)意識有重要的意義。

具體舉措有

3.1開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實驗教學(xué)。通過豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，教師可以突破傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中瓶頸，如學(xué)時不足的問題，傳統(tǒng)的實驗操作步驟的講解需要在課堂教學(xué)中進行占據(jù)了大量的課時，并且離教師較遠的同學(xué)無法觀察清楚。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”手段，教師可以通過課前布置，提供教學(xué)視頻等方式，將原本課堂上的內(nèi)容置前，只要通過提問的方式檢驗學(xué)生的預(yù)習(xí)情況即可，并強調(diào)試驗中重要的問題和注意事項，隨后學(xué)生就可以自行操作。通過實驗視頻，學(xué)生可以清楚的理解和熟悉實驗儀器的結(jié)構(gòu)，實驗原理，操作步驟和實驗要點，提高實驗質(zhì)量。

開放式實驗教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性，自主性。充分利用課時外的時間，如何科學(xué)合理的組織這段時間要求使用信息化手段，通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以科學(xué)高效的管理實驗室的配制和實驗設(shè)備的管理，也可以有效提高學(xué)生和教師的時間管理效率。

3.2建立開放式實驗教學(xué)體系。開放式實驗教學(xué)是針對傳統(tǒng)封閉式實驗教學(xué)而言的，主要包含兩個方面的內(nèi)容。一是建立學(xué)生主體的實驗方案，在教師的指導(dǎo)下，明確實驗題目，通過查閱實驗資料，制定實驗方法，實驗步驟，實驗內(nèi)容，需要的儀器和藥品。在充分的基礎(chǔ)性實驗操作的前提下，進行選題實驗，從而保證實驗的操作步驟和操作手法的正確，又能激發(fā)學(xué)生主動思考、解決問題的創(chuàng)作性，鼓勵學(xué)生預(yù)約課后時間進行實驗。二是通過實驗考核的形式保證學(xué)生能夠掌握實踐能力。傳統(tǒng)的實驗是基礎(chǔ)性、驗證性的，實驗考核忽略實驗過程，強調(diào)實驗報告和實驗結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生的實驗在實驗過程中是“操作工”，只是機械的復(fù)制老師的實驗行為，不深入的思考實驗的內(nèi)容。甚至以小組為單位的實驗過程中，有的學(xué)生成為“甩手掌柜”，實驗課輪為“休閑課”。以這種方式的實驗必然導(dǎo)致實驗結(jié)果和實驗報告的杜撰和抄襲。開放式實驗教學(xué)考核的評價機制重視對學(xué)生實驗過程中各種實驗技能的掌握，理論知識和實驗的充分結(jié)合的評價。具體就是“平時成績+實驗報告+實驗理論考核+實踐技能考核”的“4+”考核評價體系。平時成績通過教師在平時的實驗課程中觀察，強調(diào)基礎(chǔ)性實驗中的操作規(guī)范，學(xué)生平時的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)態(tài)度。實驗報告由教師對學(xué)生提交的實驗報告評價，強調(diào)學(xué)生實驗報告撰寫的科學(xué)性和創(chuàng)新性，和報告書寫的規(guī)范，數(shù)據(jù)處理的科學(xué)嚴謹性。實驗理論考核在學(xué)期結(jié)束的期末統(tǒng)考中，與理論課程結(jié)合評價，強調(diào)學(xué)生對于知識掌握的系統(tǒng)性和完整性。實踐技能考核在期末由教師單獨考核，強調(diào)學(xué)生獨立進行實驗的能力。

4展望

個性化、自主化教學(xué)是未來高等教育的基本理念。實驗教學(xué)也面臨創(chuàng)新變革的需求，開放式實驗教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”實驗教學(xué)是對實驗教學(xué)的有效探索，希望教學(xué)模式在各高職的衛(wèi)生類院校能夠有效推廣，從而可以培養(yǎng)更加具有主動性，創(chuàng)新性，獨立意識，實踐動手能力強的高素質(zhì)衛(wèi)生人才。