吳勝 胡艷蕾 寧有才

[摘要]加強(qiáng)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，能有效提升課堂教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，一要充分認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的價(jià)值，二要形成教師、學(xué)生和學(xué)校管理部門的合力，多方共同努力，來不斷完善課堂教學(xué)中師生互動(dòng)模式。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué) 師生互動(dòng) 教師 學(xué)生

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門考驗(yàn)教師教學(xué)智慧的藝術(shù)。在現(xiàn)代教學(xué)體系中，隨著多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，及其其他各種新型的教學(xué)工具和手段的多元輔助，課堂教學(xué)的方式和方法越來越多元化和多樣化。從而使得教育學(xué)者和專家們?cè)絹碓街匾曆芯楷F(xiàn)代課堂教學(xué)的新模式，但是筆者認(rèn)為，不管現(xiàn)代課堂教學(xué)的模式怎么創(chuàng)新，教師在課堂教學(xué)中必須要把握住一個(gè)基本的原則，即掌握住教師與學(xué)生的互動(dòng)關(guān)系。

一、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的價(jià)值

課堂教學(xué)中師生之間的良好互動(dòng)，是保證教學(xué)效果上乘的關(guān)鍵，因?yàn)樗苯雨P(guān)乎著教學(xué)的成功與否。

1.課堂教學(xué)中良好的師生互動(dòng)，能有效提升學(xué)生聽課的專注度，提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在學(xué)生面對(duì)的環(huán)境，十分的豐富和復(fù)雜。在課堂教學(xué)中，如果沒有教師的指引，引導(dǎo)學(xué)生形成一個(gè)良好的互動(dòng)教學(xué)的氛圍，而依然沿襲教師講、學(xué)生聽的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就大打折扣，教學(xué)效果就非常不好。反之，在良好的師生互動(dòng)中，學(xué)生就能集中精力于課堂之上，而不是手機(jī)等現(xiàn)代電子產(chǎn)品，學(xué)生就能積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.課堂教學(xué)中良好的師生互動(dòng)，能有效促進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)理念偏重于知識(shí)的單向傳遞，偏重于學(xué)生的被動(dòng)接受。而若在課堂教學(xué)中形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，則會(huì)有效提升學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”，從而形成一種新的教學(xué)模式和教學(xué)理念。

二、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的路徑

課堂教學(xué)中良好的師生互動(dòng)關(guān)系的形成，需要教師、學(xué)生和學(xué)校管理部門多方努力，共同協(xié)作，形成有效合力。

1.定位教師在課堂教學(xué)中良好師生互動(dòng)關(guān)系中的角色。課堂教學(xué)中，教師自始至終發(fā)揮著引導(dǎo)者的角色。傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種“我說你聽”的關(guān)系。而要在課堂教學(xué)中形成良好的師生互動(dòng)關(guān)系，就必須打破這種思維模式。一需要教師放低身姿，以一種學(xué)生平行的關(guān)系，二非指導(dǎo)的關(guān)系，來引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)行課堂教學(xué)。為此，教師必須進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，變引導(dǎo)者的身份為朋友的身份。教師必須相信，學(xué)生有足夠的智慧和能力來有效和教師進(jìn)行課堂的溝通與對(duì)話，形成一種有效學(xué)習(xí)的局面。二需要教師認(rèn)真研讀教學(xué)大綱和教材，整體的、宏觀的把握教材的精髓，能形成和學(xué)生有效交流的知識(shí)氛圍。因?yàn)檎n堂的時(shí)間都是有限的、彌足寶貴的，所以要求教師必須充分備課，避免出現(xiàn)把握不住課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也不會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)容量多大或不足的現(xiàn)象，只有這樣，才能做到課堂教學(xué)的目標(biāo)明確、組織過程有序高效、教學(xué)效果顯著的目的。

2.形成課堂教學(xué)中良好師生互動(dòng)關(guān)系的融洽氛圍。教師是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)之路上的引導(dǎo)者和開路人。這就要求教師視學(xué)生為朋友、為學(xué)習(xí)之路上的平等合作伙伴，而不是居高臨下的指揮者。教師要充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，讓學(xué)生有充足的獲得感，有十分強(qiáng)大的學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。這樣，學(xué)生才能形成一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、與教師形成有效互動(dòng)局面的能力和意識(shí)。他們才有意愿來提高和教師在課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的效率。

3.針對(duì)課堂教學(xué)的主題，設(shè)計(jì)師生有效互動(dòng)的討論話題。課堂教學(xué)貫穿于學(xué)期的始終，每次課堂教學(xué)的主題都不盡相同，為此，教師必須宏觀把握所講授的課程，在之前的備課環(huán)節(jié)中，針對(duì)課堂教學(xué)的主題，來精心設(shè)計(jì)師生有效互動(dòng)的討論話題。這樣，在課堂教學(xué)中，教師就能夠輕松駕馭課堂，圍繞著這個(gè)能形成師生有效互動(dòng)的討論話題，引導(dǎo)學(xué)生開展積極而富有成效的話題討論。這種討論一定是按照一定的程序進(jìn)行的，而非學(xué)生散漫的無序發(fā)言。而這一點(diǎn)就非?？简?yàn)教師的課堂組織能力。為此，應(yīng)該做到，明確討論的團(tuán)隊(duì)和個(gè)體的角色扮演與發(fā)揮;明確討論話題所建構(gòu)的理論基礎(chǔ)，讓討論有著厚實(shí)的理論鋪墊;掌握討論的分寸與火候，讓討論既積極熱烈，又不能變成言語(yǔ)攻擊，甚至是人身攻擊，從而失去了話題討論的價(jià)值和初衷。

4.課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的制度設(shè)計(jì)與保障。課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的必要性和重要性，已經(jīng)為教育界普遍接受，但是如何做到課堂教學(xué)中的有效師生互動(dòng)，卻是一個(gè)值得研究的課題，這個(gè)不僅涉及教師方面和學(xué)生方面，更涉及到學(xué)校的管理。在關(guān)于如何有效推進(jìn)課題教學(xué)的學(xué)校管理層面，一是要提升相關(guān)管理部門的意識(shí)。讓相關(guān)職能部門充分認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)，不僅是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要組成部分，還是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。二是完善保障課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的制度設(shè)計(jì)。學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)該盡快盡早出臺(tái)相關(guān)保障課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的規(guī)章制度。讓課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教學(xué)模式能夠做到有規(guī)可依，從而形成課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的制度化。三要形成課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的教師激勵(lì)機(jī)制。課堂教學(xué)的績(jī)效管理，是一個(gè)量化比較困難的工作，為此，應(yīng)該通過建立和完善課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，來激發(fā)教師進(jìn)行課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的興趣和積極性，從而提升課堂教學(xué)水平。