魏玉紅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué);課例研究;教師專業(yè);發(fā)展;促進(jìn)

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0055—01

一、課例研究對教師發(fā)展的促進(jìn)作用

1. 有利于改變教師的教學(xué)行為。從幾輪的課例研究來看，教師在課堂上提問的水平與理答水平都得到了有效提高。教師的行為發(fā)生了很大的改變，也帶動更多學(xué)生自覺、主動參與課堂教學(xué)活動。

2. 有利于提升教師的反思能力。課例研究結(jié)合了理論與實(shí)際，也可以說為理論聯(lián)系實(shí)際搭建了橋梁，而教學(xué)活動就是搭建橋梁的過程。這樣做的目的是為了提高教師的專業(yè)水平，教師自身的反思意識在此過程中得到不斷增強(qiáng)。

3. 有利于形成研究共同體。課例研究提升研究小組的實(shí)踐智慧，培育合作文化，在此過程中也形成了教研組、觀察組等各小組。通過分層、分階梯的方式促進(jìn)所有教師都能參與其中，促進(jìn)教師在研究課例的過程中得到全面發(fā)展。當(dāng)成立了團(tuán)隊之后，教師在團(tuán)隊發(fā)展中尋求個人的發(fā)展，因此就形成了一個研究共同體。

二、以數(shù)學(xué)課例研究為載體促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

1. 豐富數(shù)學(xué)課例，提供良好的研究素材。教師在教學(xué)中可以圍繞某一節(jié)數(shù)學(xué)課去開展課例研究，并將如何上好一節(jié)課當(dāng)作研究的目標(biāo)，并以解決教師的問題作為關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)展教師的課堂教學(xué)能力。近年來，學(xué)校鼓勵教師多上公開課，并且將此課例當(dāng)作課例分析的對象。同時，還組織其他教師去現(xiàn)場聽課，觀察學(xué)生與教師的活動情況。為此，數(shù)學(xué)組還共同制訂了符合本校情況的小學(xué)教師課堂教學(xué)觀察表。在課堂上全程錄制完整的教學(xué)視頻，讓教師聽自己的課、看自己的課，并進(jìn)行分析，之后再請教或與其他教師討論，仔細(xì)琢磨。其他教師以一個局外人的身份聽別人的課，目睹了課堂的一切，同時又以“旁觀者清”的角度去領(lǐng)略別人的成功之處，以及吸取別人失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)。

2. 重視案例反思，提高課堂教學(xué)的有效性。從優(yōu)秀教師的成長來分析，他們在課堂實(shí)踐中逐漸學(xué)會教學(xué)，這是他們發(fā)展的重要?dú)v程。一般來說，教師的成長等于經(jīng)驗加上反思，這也從某種程度上反映了教師的成長是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題與反思實(shí)踐的一個過程。在此過程中，筆者以課例研究為載體，通過展示課與交流反思相結(jié)合的方式，提升課堂教學(xué)的有效性。

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，也是師生、生生互動交流與發(fā)展的一個過程。教師在教學(xué)中還應(yīng)重視給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、具體的教學(xué)情境。如，在教學(xué)“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這節(jié)課的內(nèi)容時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：“在上課之前我們先來數(shù)一數(shù)方塊?！比缓笞寣W(xué)生自由數(shù)，看誰找到的數(shù)數(shù)方法好，之后再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)課件上的很多小正方體。學(xué)生一個個地數(shù)，最后明白：10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千。在此過程中，學(xué)生理解了兩個相鄰單位的進(jìn)率是十。同時，學(xué)生對一千這個數(shù)是如何得到的進(jìn)行了清晰梳理。在數(shù)方塊的過程中，學(xué)生領(lǐng)悟了十進(jìn)制之間的進(jìn)率。在課堂上，教師愉快地教學(xué)，學(xué)生也愉快地學(xué)習(xí)。

3. 重視教學(xué)總結(jié)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。教學(xué)總結(jié)是分析、研究以及反思教學(xué)案例的過程。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在每節(jié)課下課之后養(yǎng)成總結(jié)教學(xué)的習(xí)慣，并將其以書面的形式進(jìn)行記錄，這樣才能激發(fā)自身創(chuàng)新教學(xué)理念，使得每個教學(xué)情節(jié)記憶更加深刻，從而找到新的教學(xué)靈感。比如，教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時，在課堂上反復(fù)給學(xué)生講解與強(qiáng)調(diào)，但是學(xué)生仍然不懂如何運(yùn)算元、角、分。為此，筆者利用課后時間總結(jié)與反思，最終在下一節(jié)課創(chuàng)設(shè)了購物情境，讓學(xué)生充當(dāng)購物者以及店長來進(jìn)行小商品的買賣活動。學(xué)生在此環(huán)境中很快掌握了人民幣的運(yùn)算，無形之中也提高了學(xué)生的邏輯思維與交際能力，也為提高課堂教學(xué)效率以及促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

由此可見，以課例研究作為載體，對于提高教師專業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂是教師教學(xué)的主要場所，因此，教師要注重在教學(xué)中不斷反思，進(jìn)行深刻的總結(jié)，才能真正做到與時俱進(jìn)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，同時也促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。