石慧

【關(guān)鍵詞】 音樂(lè)教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng);方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.71

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）10—0126—01

《樂(lè)記》中記載：“凡音者，生人心者矣。情動(dòng)于中，故形于聲，聲成文，謂音者?！币魳?lè)是通過(guò)聲音來(lái)表達(dá)情感的，沒(méi)有情感，音樂(lè)就猶如水月鏡花般空洞無(wú)物。其實(shí)，音樂(lè)不僅是一門(mén)知識(shí)與技能，同時(shí)也是一種體驗(yàn)與感悟，需要個(gè)體充分參與其中，領(lǐng)悟音樂(lè)的形式和內(nèi)容。從這個(gè)角度而言，音樂(lè)是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好載體，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力感受音樂(lè)的情感。因此，如何在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，對(duì)音樂(lè)教師的教學(xué)能力提出了新的挑戰(zhàn)。下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、精心選擇音樂(lè)作品

教育源自生活，學(xué)生音樂(lè)教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)選擇音樂(lè)內(nèi)容，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)音樂(lè)，展開(kāi)想象的翅膀，徜徉在美妙的音樂(lè)世界中，為培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。比如，教師可以為學(xué)生提供有關(guān)季節(jié)的音樂(lè)內(nèi)容，如《春風(fēng)》《堆雪人》《雪花和春雨》等歌曲都貼合學(xué)生的生活，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，使學(xué)生在美妙的氛圍中感受大自然的魅力，為他們抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)做好鋪墊，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效契機(jī)。再如，教師可以為學(xué)生選擇具有故事情節(jié)的音樂(lè)內(nèi)容，如《三只猴子》《小熊過(guò)橋》《一分錢(qián)》《小鴨子》《走路》等，可先讓學(xué)生聽(tīng)?zhēng)妆?，然后給出一些簡(jiǎn)單的提示，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，自己創(chuàng)編舞蹈，這樣的實(shí)踐活動(dòng)必定能調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自制音樂(lè)材料

合適的音樂(lè)材料可以幫助學(xué)生探索音樂(lè)，感受音樂(lè)的魅力，使學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)的真情實(shí)感。音樂(lè)教師雖然為學(xué)生提供了一些音樂(lè)材料，但是這些音樂(lè)材料具有高結(jié)構(gòu)化特點(diǎn)，難以激發(fā)學(xué)生真正感受到音樂(lè)的特點(diǎn)，所以教師可改革音樂(lè)材料。如為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生自制音樂(lè)材料。首先，我組織學(xué)生利用生活廢舊物品制作音樂(lè)材料，諸如礦泉水瓶、易拉罐等，這些都可以改制成擬聲器材。我還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生一起制作音樂(lè)器材，引導(dǎo)他們利用鐵桶和舊筷子制作成“鼓”，用礦泉水瓶制作成“手搖馬”。這些原材料是我們學(xué)校常見(jiàn)的材料，這些音樂(lè)器材由學(xué)生親自制作，必然會(huì)引發(fā)他們的興趣，他們?cè)谥谱鬟^(guò)程中還能鍛煉小肌肉，獲得整體發(fā)展。

其次，我還引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的發(fā)聲物品，比如讓他們通過(guò)敲一敲、打一打等方式挖掘生活中可以發(fā)聲的物品，并嘗試說(shuō)說(shuō)它們發(fā)出了什么樣的聲音，有什么規(guī)律。這樣的活動(dòng)過(guò)程可以提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓他們主動(dòng)探索聲音世界，提升創(chuàng)造性思維。

三、利用肢體語(yǔ)言創(chuàng)造音樂(lè)

學(xué)生雖然年紀(jì)小，但是也有一定的創(chuàng)造力，尤其是在音樂(lè)世界，學(xué)生更容易釋放個(gè)性。當(dāng)然，由于學(xué)生的先天遺傳、生活經(jīng)歷的不同，表現(xiàn)也是各不相同的。他們對(duì)音樂(lè)的想象、理解都是不一樣的，他們用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容也是不一樣的。雖然有時(shí)的表現(xiàn)可能與音樂(lè)本身的內(nèi)容大相徑庭，但教師還是應(yīng)該充分肯定他們的想象與創(chuàng)造。因?yàn)樗囆g(shù)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和敢于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，使其敢于想象和創(chuàng)造。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在音樂(lè)教育中做出肢體動(dòng)作的目的是供學(xué)生模仿，忽視了學(xué)生自身的創(chuàng)造性。為了促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己做出一些肢體動(dòng)作。比如在《風(fēng)箏》的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，為了能激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng)編活動(dòng)，我以“風(fēng)箏在空中飛舞”為活動(dòng)情景，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，扮演不同的風(fēng)箏隨著音樂(lè)節(jié)奏快慢及音樂(lè)旋律的高低變化在空中自由地飛舞。在游戲中，學(xué)生積極投入到風(fēng)箏律動(dòng)動(dòng)作的創(chuàng)編中，他們?cè)谧约阂延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有的用蹦跳步，有的用小碎步，還有的用雙臂上舉自由旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作來(lái)展示自己對(duì)音樂(lè)的感受和對(duì)歌詞的理解。他們隨著音樂(lè)快慢高低的變化創(chuàng)編出千姿百態(tài)、形態(tài)各異、優(yōu)美形象的舞姿。由此可見(jiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)場(chǎng)景，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè)活動(dòng)，釋放他們創(chuàng)造力的有效途徑。

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是兒童日常生活中的靈魂，教育者應(yīng)該運(yùn)用音樂(lè)來(lái)塑造兒童堅(jiān)強(qiáng)的意志和良好的情感，使兒童獲得創(chuàng)造性發(fā)展?！庇纱丝梢?jiàn)，音樂(lè)對(duì)兒童的發(fā)展有著不容替代的重要作用。因此，教師要重視音樂(lè)對(duì)學(xué)生的作用，應(yīng)靈活采取教學(xué)方式使學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生在無(wú)形中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。