黃孝輝

摘要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加快，國(guó)際社會(huì)的交流也越來(lái)越頻繁，英語(yǔ)是作為國(guó)際交流中的主要語(yǔ)言之一，社會(huì)的發(fā)展對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求量也在不斷地增長(zhǎng)，這也就使得英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注，但是在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分地偏重于詞匯和語(yǔ)法的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力以及交際能力的培養(yǎng)明顯不足，基于這種現(xiàn)象，本文對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);口語(yǔ)訓(xùn)練;游戲教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0085

新課程改革的基本方向就是要面向素質(zhì)教育，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型的語(yǔ)言學(xué)科，因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要充分地發(fā)揮出其交際應(yīng)用的功能。但是，在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中主要側(cè)重于對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)的訓(xùn)練，往往或忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，這也就使得很多學(xué)生能夠在英語(yǔ)考試中拿到高分，但是卻不能用流利的英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交流，致使英語(yǔ)教學(xué)目的本末倒置。因此，在國(guó)際化的今天，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是非常必要的。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練的現(xiàn)狀

1. 缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視。由于我國(guó)長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育理念的影響，使得在高中英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分地重視對(duì)學(xué)生考試能力的培養(yǎng)，而英語(yǔ)口語(yǔ)不是高考中必查的項(xiàng)目，因此，學(xué)校、教師和學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)都沒(méi)有表現(xiàn)出足夠的重視，并且高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，很多教師為了趕課時(shí)進(jìn)度，就更加不會(huì)進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)。

2. 缺乏口語(yǔ)交流環(huán)境。目前，在我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師固守舊的教學(xué)觀念，缺乏對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改革的決心，對(duì)于學(xué)生的引領(lǐng)作用不夠，甚至很多英語(yǔ)教師會(huì)存在這樣的思想，那就是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練就應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)門(mén)的口語(yǔ)課程中進(jìn)行，英語(yǔ)課堂教學(xué)只要教授學(xué)生英語(yǔ)基本詞匯和語(yǔ)法知識(shí)就行，長(zhǎng)此以往，就使得高中英語(yǔ)教學(xué)就只是純粹地為了應(yīng)付考試。并且有的英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中不能夠主動(dòng)營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，上課全部使用中文和學(xué)生進(jìn)行交流，如果教師都不能夠堅(jiān)持使用英語(yǔ)，那么學(xué)生也就更加不會(huì)注重對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交流的環(huán)境，這樣才能夠讓學(xué)生自然而然地融入到其中，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

3. 學(xué)生缺乏口語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這主要是因?yàn)樗麄兒ε鲁鲥e(cuò)，被其他同學(xué)笑話，特別是當(dāng)教師一對(duì)一提問(wèn)的時(shí)候，他們會(huì)更加緊張，有的學(xué)生在口語(yǔ)發(fā)音的時(shí)候還會(huì)帶有地方口音，這也就使得他們很難掌握英語(yǔ)口語(yǔ)當(dāng)中的弱讀、連讀和爆破等發(fā)音，再加上疏于練習(xí)，很多學(xué)生就更加地不愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練的具體策略

1. 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。目前，在高中英語(yǔ)教學(xué)中阻礙學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的有外在因素，也有學(xué)生的個(gè)人主觀因素。其外在因素主要是因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境，而個(gè)人主觀因素則主要是因?yàn)閷W(xué)生的自卑心理以及英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，這也就使得很多高中生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)都持著被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，高中英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要盡量地設(shè)計(jì)出學(xué)生比較感興趣的話題，這樣才能夠讓每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)。比如：教師可以利用教室內(nèi)的圖片、物品以及多媒體和虛擬場(chǎng)景等為學(xué)生設(shè)計(jì)出生動(dòng)、具體的口語(yǔ)訓(xùn)練的內(nèi)容，這樣不僅可以有效地吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

2. 多組織開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要想有效地提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的水平，首先就要為學(xué)生提供語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生能夠時(shí)刻地感受到英語(yǔ)口語(yǔ)交流的魅力，讓學(xué)生想去用英語(yǔ)進(jìn)行交流，敢于用英語(yǔ)進(jìn)行交流，進(jìn)而有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，多組織和開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，例如：詩(shī)歌朗誦、歌唱比賽、演講以及話劇表演和故事會(huì)等等，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。比如：在對(duì)“The power of nature”這一單元進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生以“大自然的力量”為主題，組織一場(chǎng)英文演講比賽，這樣一來(lái)即可以活躍課堂氛圍，有可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生將自己所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)充分地應(yīng)用起來(lái)，進(jìn)而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心。

3. 游戲教學(xué)。在高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，傳統(tǒng)以教授型為主教學(xué)模式，會(huì)使得學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣，如果在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中采取游戲教學(xué)的方式，可以為課堂注入新的活力，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中用英語(yǔ)進(jìn)行自由的發(fā)揮。例如：教師可以組織學(xué)生進(jìn)行猜詞游戲，教師事先準(zhǔn)備好幾組英文單詞用多媒體的形式進(jìn)行展示，然后讓將班上的學(xué)生分為兩組，每組派一位學(xué)生上臺(tái)背對(duì)著屏幕，讓小組成員用英文對(duì)單詞進(jìn)行描述，讓這位學(xué)生猜出具體的單詞，猜出單詞多的小組獲勝。通過(guò)這個(gè)游戲可以使得學(xué)生的口語(yǔ)能力得到有效的鍛煉，并且還可以加深學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。

綜上所述，高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)并不是一朝一夕就能夠完成的，而是需要對(duì)學(xué)生堅(jiān)持不斷的訓(xùn)練，才能夠有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)要對(duì)學(xué)生循循善誘，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)要持之以恒，教師還應(yīng)當(dāng)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)傳統(tǒng)的教育模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，進(jìn)而有效地提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的水平，讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ)，改善高中英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 謝小梅. 高中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)的研究[D]. 華中師范大學(xué)， 2008.

[2] 林友作. 高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策之研究[J]. 新課程（中學(xué)）， 2014（7）.

[3] 陳新燕. 高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略研究[J]. 中學(xué)生英語(yǔ)（高中版）， 2014（22）.

（作者單位：浙江省蒼南縣橋墩高級(jí)中學(xué) ? 325806）