安坤

[摘要]小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，對學(xué)生的語文基礎(chǔ)而言是極為重要的，對以后的學(xué)習(xí)生涯都奠定了基礎(chǔ)，所以在小學(xué)就要打好基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重點，但是閱讀的難度相對于其他的而言較高，所以教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，把閱讀能力提高了，就能自然而然地提高其他基礎(chǔ)知識能力。教師對學(xué)生進行閱讀教學(xué)時不僅僅是在教材里開展教學(xué)，應(yīng)該跳出課本，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生既能從課本上學(xué)到知識和技能，又能拓展學(xué)生的課外知識，豐富學(xué)生的知識儲備，才能真正全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，文章對小學(xué)語文低年級的課內(nèi)閱讀和課外閱讀進行了探討，提出了一些有效的策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課內(nèi)閱讀 課外閱讀 有效結(jié)合

一、小學(xué)低年級課內(nèi)閱讀和課外閱讀的意義

小學(xué)低年級的學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才對他們而言才剛剛起步，只接受了一些簡單的拼音教學(xué)，對于一些復(fù)雜的字還是很陌生，認識的漢字也是十分有限的。所以在閱讀教學(xué)方面不能放開學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師還是要進行指導(dǎo)，在識字能力上對學(xué)生進行培養(yǎng)，進而使學(xué)生能夠激發(fā)閱讀的興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。很多小學(xué)生好奇心很強大，對于陌生的事物都比較感興趣，求知欲比較強，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一情況，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，為學(xué)生營造一個好的讀書環(huán)境，讓學(xué)生閱讀一些適合小學(xué)階段學(xué)習(xí)的書，同時結(jié)合課本的教學(xué)，幫助學(xué)生進行閱讀的開展，理解文章的中心思想，拓寬學(xué)生的閱讀范圍，打開眼界。不但可以讓學(xué)生在閱讀中認識更多的字，積累更多的詞匯，還能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，為以后的語文學(xué)習(xí)提供更好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效結(jié)合的策略

課本的學(xué)習(xí)對于學(xué)生詞匯量的積累和語文理解知識技能的學(xué)習(xí)是具有重大作用的，課內(nèi)的閱讀的作用主要是給學(xué)生打好基礎(chǔ)，基礎(chǔ)知識不過關(guān)，也就很難進行課外閱讀，阻礙了學(xué)生閱讀前進的步伐，這樣課外閱讀就不能發(fā)揮它的作用。所以教師要循序漸進，先把課內(nèi)閱讀教學(xué)引導(dǎo)好，讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識，在引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀。

（1）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。要讓學(xué)生更加融入閱讀中，就要先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生有了興趣才會有學(xué)習(xí)的動力，才能積極主動地去進行閱讀學(xué)習(xí)。所以教師要在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣上花費心思，其實就可以直接利用小學(xué)生特有的好奇心和求知欲，去激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在課本文章教學(xué)中，不要就按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，按部就班地講述課本內(nèi)容，這樣只能讓課堂更加枯燥乏味，學(xué)生也不愿意聽講，學(xué)生的參與性不高。所以教師可以在講課時設(shè)置懸念，在文章講述前，先給學(xué)生進行提問，問學(xué)生一些關(guān)于課本文章內(nèi)容的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，渴望知道答案的學(xué)生就能夠更加積極主動地參與教學(xué)中，教師順其自然地就可以引導(dǎo)學(xué)生進入課本知識，帶著學(xué)生一起閱讀文章，最后和學(xué)生一起解答問題。這樣通過設(shè)置懸念的方法，一步一步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸地學(xué)生自己也會對課外的閱讀產(chǎn)生興趣，然后進行課外的閱讀。

（2）推薦閱讀和課本內(nèi)容相近題材相同的課外讀物。在小學(xué)語文教材中，有不同的體裁的課文內(nèi)容，但是每一個體裁都能產(chǎn)生不一樣的理解。在課上學(xué)習(xí)了一種體裁的文章后，學(xué)生對這類閱讀有了大致的了解，教師可以給學(xué)生推薦與課本體裁相關(guān)的閱讀書本，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，這樣讓學(xué)生在閱讀時能更好地產(chǎn)生共鳴。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了《村居》這首古詩后，感受到了詩意中的美好春光，就可以在拓展一些同樣是表達對春天的喜愛之情的古詩讓學(xué)生進行閱讀理解學(xué)習(xí)，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的感觸，對情感掌握得更加到位。

（3）利用人物引出另一些人物的思考和深入了解。小學(xué)課本的學(xué)習(xí)中總會學(xué)習(xí)到一些名人故事，讓學(xué)生在文章的描寫中把握人物的性格特點，課本對人物的描寫是很細致的，就讓分析學(xué)習(xí)人物的描寫方法等等。很多名人都是相互關(guān)聯(lián)的，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一個名人故事時，可以引入一些相關(guān)名人，讓學(xué)生在課后進行相關(guān)書籍的閱讀學(xué)習(xí)，進一步思考了解。教師可以布置一些相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進行名人事跡的了解學(xué)習(xí)，讓學(xué)生挖掘他們的美好品質(zhì)，在閱讀中獲得心靈的升華。

（4）鼓勵學(xué)生做閱讀筆記。好記性不如爛筆頭，學(xué)生在閱讀時記憶力有限，肯定不能在閱讀中把每一個重要詞匯進行積累。所以教師在讓學(xué)生進行閱讀時，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成做閱讀筆記的習(xí)慣，把閱讀中的好詞匯好句子記錄下來，充實豐富學(xué)生的詞匯量，通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的語文基礎(chǔ)。但是會有很多學(xué)生在閱讀時只關(guān)注于文章內(nèi)容的閱讀，而沒有在腦海中進行實際的記憶，所以一定要重視閱讀筆記的重要性。教師可以給學(xué)生布置閱讀筆記的任務(wù)，讓學(xué)生在閱讀中重視閱讀筆記，定期檢查學(xué)生的閱讀情況，對于閱讀筆記摘抄的比較好的學(xué)生要進行課堂展示，并給予學(xué)生表揚和學(xué)習(xí)。讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)和閱讀的動力，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

（5）對于閱讀方式和成果的交流整合。教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，更要注重閱讀成果的交流與學(xué)習(xí)。因為學(xué)生在自己進行閱讀的過程中，肯定每個人有自己的思考和理解，對文章內(nèi)容也會產(chǎn)生一些大大小小的問題和想法，學(xué)生要是能將這些問題和想法放入交流學(xué)習(xí)中，學(xué)生對閱讀的理解就能更加深入。所以教師不僅僅要引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，還有適當給學(xué)生搭建一個交流學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生進行相互學(xué)習(xí)和探討，對文章有更多不同角度的理解。教師還可以舉辦一些讀書相關(guān)的活動，如開展讀書會，故事會等等，讓學(xué)生自己融入到故事中，充當故事的主人公，對文章內(nèi)容的感觸理解就能加深，學(xué)生通過參與這些讀書活動也能對閱讀產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、總結(jié)

小學(xué)語文低年級的課內(nèi)閱讀和課外閱讀的有效結(jié)合才能對推動閱讀教學(xué)的開展產(chǎn)生重大作用。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要對自身的綜合素養(yǎng)進行提高，對學(xué)生的閱讀教學(xué)進行有效的引導(dǎo)，才能更好地奠定學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生進行閱讀理解。把學(xué)生的閱讀理解能力提高了，才能有效地提高語文語言知識運用能力、寫作能力和表達能力，真正讓學(xué)生得到全面的提高。