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        小學(xué)語文古詩詞教學(xué)探析

        2019-06-25 02:40:54張?zhí)燧x
        讀寫算 2019年2期
        關(guān)鍵詞:古詩詞學(xué)習(xí)興趣語文

        張?zhí)燧x

        摘 要?利用合理的方式方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深古詩詞教學(xué)模式的應(yīng)用,從而引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會古詩詞的意境及古詩詞所表達(dá)的美,提升學(xué)生的審美感,同時(shí)提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

        關(guān)鍵詞?語文;古詩詞;學(xué)習(xí)興趣

        中圖分類號:G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2019)02-0121-01

        中國的古詩詞培養(yǎng)著一代又一代的華夏兒女,蘊(yùn)含著豐富的人生哲理,意義深遠(yuǎn),是我國文化遺產(chǎn)的瑰寶。我國新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,若想提升學(xué)生的閱讀水平及語言表達(dá)水平,同時(shí)對學(xué)生的修養(yǎng)、素質(zhì)進(jìn)行有效的陶冶,就要通過古詩詞的閱讀方面去體會古詩詞的語言魅力,達(dá)到各方面提升的效果。這種做法讓越來越多的語文教育工作者看到古詩詞教育的深遠(yuǎn)影響。

        一、古詩詞對小學(xué)語文教育的長遠(yuǎn)意義

        (一)提升審美觀

        古詩詞具有獨(dú)特的審美效果,將真理美、意境美和音樂美融合到了一起,陶冶了學(xué)生的審美觀。小學(xué)生對于善惡美丑通常只是直觀的去感受,不懂得應(yīng)用審美進(jìn)行內(nèi)在的深度感受,因此對事物的內(nèi)在得不到好的感受。古詩詞往往體現(xiàn)了詩人的個人情感及心境內(nèi)涵,也表露出詩人的心志。通過對古詩詞的學(xué)習(xí),使學(xué)生對美的理解加深,同時(shí)進(jìn)行審美的感知。如果想使學(xué)生的審美意境得以提升,能夠正確的了解審美原則,老師就應(yīng)該通過古詩詞的講解、審評、感受來開發(fā)學(xué)生的審美理念。

        (二)古詩詞鑒賞是培養(yǎng)人文素質(zhì)的主要途徑

        古詩詞的授課特色是汲取古老的思維精華同時(shí)弘揚(yáng)中華的民族文化。古詩詞不僅體現(xiàn)出了古代人對社會生活、人生真理的深化理解,也體現(xiàn)出了世代勞動者的智慧聰穎。古詩詞的學(xué)習(xí)不僅提升了學(xué)生的思想品德素質(zhì),還能通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生明理誠信,懂得待人接物的準(zhǔn)則,培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、珍愛友人的情操以及懂得珍惜美好的生活。

        二、對小學(xué)語文古詩詞教育的方法進(jìn)行探索

        (一)加強(qiáng)練筆訓(xùn)練

        練筆的過程要求學(xué)生通過對一首詩詞的意思進(jìn)行充分的掌握,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?。比如:在學(xué)生進(jìn)行了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的學(xué)習(xí)以后,布置學(xué)生描寫一個簡短的故事以本詩的意境為題材;或者在學(xué)生學(xué)習(xí)了《賣炭翁》后,可以布置學(xué)生對賣炭翁的命運(yùn)進(jìn)行相應(yīng)的描寫。練筆的意義在于通過學(xué)生對古詩詞的含義進(jìn)行理解以后,擴(kuò)充寫作的一種訓(xùn)練,達(dá)到提升學(xué)生想象力、表達(dá)能力及思維能力的目的。

        (二)在實(shí)際生活中強(qiáng)化詩詞的運(yùn)用

        我在給學(xué)生講授《贈汪倫》這首詩的時(shí)候講到李白用桃花潭水來比擬他與汪倫友情的深厚程度,通過講解我引導(dǎo)學(xué)生去體會李白那時(shí)的心境。學(xué)生通過學(xué)習(xí),將詩里面的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合。學(xué)生們躍躍欲試,將友情、親情進(jìn)行相應(yīng)的描述。有一位學(xué)生學(xué)以致用的寫到“李軍乘車將欲行,忽聞身后送別聲”,還有同學(xué)寫到“高速公路千萬里,不及李靜送我情”,等等。在對《憶江南》這首詩的學(xué)習(xí)過后,學(xué)生更是樂于進(jìn)行改編改寫。有位同學(xué)寫道:“家鄉(xiāng)好,蔬果舊如今。家鄉(xiāng)蘋果紅似火,家鄉(xiāng)牛肉美人間。豈不憶家鄉(xiāng)?”等等。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)分析,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以通過詩詞的創(chuàng)新創(chuàng)作進(jìn)行自己思想的添加來熟練掌握詩詞的含義而不是單純的接收學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        (三)合理強(qiáng)化的利用想象力

        想要了解詩人所寫詩詞中所表達(dá)的深層情景及內(nèi)在含義,就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行聯(lián)想。由此看來,古詩詞的教學(xué)首先要從審美的角度開始,結(jié)合應(yīng)用自己的想象力。在對詩詞的理解學(xué)習(xí)過程中如果沒用適當(dāng)?shù)氖褂孟胂罅?,那么詩詞的美就很難被挖掘出來,其主要原因就是詩詞的構(gòu)想都是源自于想象空間的。比如:賀知章的《詠柳》一詩,詩人通過對柳樹的觀察想象到碧玉,對柳樹條的觀察想象到絲絳,對無形的春風(fēng)的感受想象到有形的剪刀,因此可以得出,詩詞的創(chuàng)作離不開想象力,所以學(xué)生在對詩詞進(jìn)行理解的同時(shí)也要充分的利用想象力,想象力的神奇之處可見一斑。

        (四)將詩詞同現(xiàn)實(shí)教育相結(jié)合

        對學(xué)生的情操進(jìn)行陶冶,讓學(xué)生體會到古詩詞中描寫的美,是小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的模式,想要學(xué)生進(jìn)行模仿填詞,學(xué)以致用,還需要不斷的培養(yǎng),需要較長的時(shí)間。通常我在語文教學(xué)過程中將古詩詞的學(xué)習(xí)貫穿到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中去。比如,利用每節(jié)語文課開始的幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行古詩詞的背誦,并評選出當(dāng)日“最佳背誦者”;每周進(jìn)行為古詩詞配畫作的比賽,學(xué)生可以選擇自己喜歡的古詩詞進(jìn)行作畫,評選“優(yōu)秀作畫者”;對學(xué)生每月的古詩詞學(xué)習(xí)情況告知家長,等等。通常,我也非常關(guān)注于系統(tǒng)性的教學(xué)模式,使學(xué)生新、舊知識熟練掌握。比如:在學(xué)生學(xué)習(xí)了《村居》一詩之后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦所有有關(guān)春天的古詩詞,舉辦“春之韻”古詩詞朗誦大賽。通過一系列系統(tǒng)的教學(xué)活動的開展,使學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到樂趣同時(shí)增加成就感,消除學(xué)生學(xué)習(xí)的膩煩心理,多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美,培養(yǎng)審美感。

        總而言之,讓小學(xué)的古詩詞教學(xué)具有吸引力及發(fā)展前途,讓更多的小學(xué)生了解并重視祖國的文化傳統(tǒng),喜歡古詩詞,那么我們應(yīng)該利用合理的方式方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深古詩詞教學(xué)模式的應(yīng)用,從而引導(dǎo)學(xué)生去深刻體會古詩詞的意境及古詩詞所表達(dá)的美,提升學(xué)生的審美感,同時(shí)提升學(xué)生的人文素質(zhì)。

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