陳智超

摘 要?隨著課程改革的深入，情感教育越來越受到人們的關(guān)注，特別是在中國。在小學(xué)語文教科書中，每篇文章都是美與幻的杰作，無論是文字訓(xùn)練，內(nèi)容表達還是情緒爆發(fā)，它都展現(xiàn)出最美的。本文主要分析了小學(xué)語文教育中情感教育的實際情況，并提出了相應(yīng)的方法。

關(guān)鍵詞?小學(xué)語文;情感教育;策略

中圖分類號：D045 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0096-01

語文是小學(xué)教育當(dāng)中最為基礎(chǔ)的科目，小學(xué)語文教育可幫助學(xué)生開展其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，進而完善語言表達和溝通交流的能力。隨著新課標(biāo)的推行和深入，語文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)中的地位也越來越高，在小學(xué)語文教育中融入情感教育，符合語文學(xué)科教育改革的趨勢和地位。

一、小學(xué)語文教育中實施情感教育的意義

什么是情感教育？簡而言之，就是說，在教學(xué)過程中，美麗充滿了愛，老師被情感所感動，學(xué)生會變得多愁善感，無數(shù)的“愛”操作轉(zhuǎn)化為“多愁善感”的形成。達到靈魂和靈魂的契合。小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實施對學(xué)生產(chǎn)生了微妙的影響。它對培養(yǎng)學(xué)生健康純潔的情感和明確的態(tài)度有一定的影響。同時，它還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，培養(yǎng)正確的審美能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實施情感教育的舉措

（一）增加樂趣，以情育情。在教學(xué)中組織開放、生動的教學(xué)活動，動員學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)課堂活躍時，師生之間的感情易于溝通，可以產(chǎn)生情感共鳴，增強學(xué)生對教師的信任，對情感起到更多的指導(dǎo)作用，從而促進教學(xué)。在課堂教學(xué)時間充足的情況下，我們的教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)每個學(xué)生以非歧視的方式說話和提問，增加學(xué)生積極學(xué)習(xí)的積極性。我們都知道，對人性最苛刻的要求是要被肯定的愿望，每個學(xué)生都有自己的優(yōu)點和缺點，作為教師，我們必須努力放大自己的優(yōu)勢，找到自己的亮點，盡一切可能創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機會，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。例如，在我教授的課程中，有一個這樣的學(xué)生，在我解釋問題或同學(xué)回答問題時經(jīng)常“插入”，起初，我非常生氣和不滿意，但后來我回去平靜下來想了想，我認為他也渴望向老師和同學(xué)們表達自己的想法，這也是學(xué)習(xí)的愿望，這也證明了我投入了學(xué)習(xí)，并沒有犯錯誤。所以，當(dāng)他再次插話時，我轉(zhuǎn)過身來仔細聆聽并耐心地等待著他，為他美妙的地方表示贊賞和掌聲。通過這種方式，他不僅滿足了學(xué)生的情感需求，而且還積極主動地積極學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)成績也在不斷提高。

（二）創(chuàng)造情境，傳達情感。由于年齡小，缺乏抽象思維，低年級學(xué)生只能直觀地感受到它。因此創(chuàng)建直觀的情境有助于增強文章的吸引力，使學(xué)生更好地理解文本的內(nèi)容，為學(xué)生營造一種特殊的環(huán)境氛圍，使他們賞心悅目，讓學(xué)生看到他們的眼睛，傾聽他們的耳朵，并體驗他們的心靈，這使學(xué)生能夠在特定的情感氛圍中創(chuàng)造美學(xué)并與文本進行交流。

（三）創(chuàng)造情感，共鳴情感。當(dāng)學(xué)生接觸到某種語言時，教師將掌握其作品的情感個性，設(shè)置領(lǐng)導(dǎo)力，介紹項目，運用情感語調(diào)，表達情感動作，創(chuàng)造所有學(xué)習(xí)情境，帶動學(xué)生思考，并動員學(xué)生的情緒。例如，“賣火柴的小女孩”可以激勵學(xué)生傳遞新年的樂趣，形成鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生對舊的仇恨，從而創(chuàng)造對新社會的熱愛。教學(xué)語言生動、豐富、有趣，它是教育內(nèi)容的強大陪襯，它是動員學(xué)生情緒的有力武器，教師運用淵博的知識和熱愛培養(yǎng)學(xué)生、陶冶和關(guān)心學(xué)生，利用生動的語言吸引著學(xué)生。

（四）閱讀文章，體驗情感。各級小學(xué)的語文教學(xué)非常注重閱讀，學(xué)生應(yīng)該充分感悟和閱讀，在閱讀中感悟情感所受到影響作用。例如，“桂林山水”是用美麗的語言寫作風(fēng)景的杰作，在文章中，“漓江的水真靜??！靜得可以看見它在流動;漓江的水真清啊！清得可以看見江底的江石。”這是排比句的節(jié)奏，寫下了漓江的獨特之處，活潑生動，學(xué)生通過閱讀“水美，景美”的體驗，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。在小學(xué)文學(xué)教學(xué)中，文本被挖掘出來，發(fā)現(xiàn)了情感，使整個語言教學(xué)過程充滿了興趣。

（五）體驗情感，塑造人格。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該是師生之間情感交流和溝通的過程。教師非常注重創(chuàng)造情境，以便學(xué)生可以觸摸場景，參與其中，感受自己，親身體驗，最好地理解文本中的情感，同時通過文本的真實來培養(yǎng)學(xué)生的生活境界，豐富學(xué)生的美麗心靈，塑造學(xué)生的健康人格，尋找啟蒙的遷移。

（六）遵循規(guī)律，以知育情。情感與認知是相互制約、相互促進的，理解是情感發(fā)展和生產(chǎn)的基礎(chǔ)。你理解的越深，你的情緒就越深，較淺的理解，情感生產(chǎn)和發(fā)展的基礎(chǔ)以及錯誤的理解會產(chǎn)生錯誤的情緒。另一方面，情緒會適得其反。積極健康的情緒積極促進認知活動，相反，它們會干擾抑制。根據(jù)這項規(guī)律，我們的教師必須首先善于教育和教育學(xué)生，提高他們的認知水平，改變和提高他們的情感取向，讓深度和穩(wěn)定、理性主宰情感。其次，要提高教育技能，激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗，學(xué)會學(xué)習(xí)。在我們生活的世界中，新的變化不斷發(fā)生，在教育實踐中，我經(jīng)常將我身邊發(fā)生的重大新聞和時事介紹到小學(xué)語文課堂，以及能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)和參與積極性的教材，有機的與內(nèi)容結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對小學(xué)語文課程的興趣，給課堂帶來新的激動人心的激情。

簡而言之，情感教育可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，使學(xué)生能夠?qū)W會用心去觸摸世界。在以素質(zhì)教育為主題的現(xiàn)代課堂教學(xué)中，應(yīng)強調(diào)情感教學(xué)的重要地位。小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育非常重要，如果每個語文教師都能牢牢把握教學(xué)中的情感教育主線，就必須引導(dǎo)學(xué)生，建立師生之間的情感橋梁，發(fā)展情感教育，真正滲透到我們身上。在日常教育和教學(xué)工作中，我們的語言教育和教學(xué)工作將取得可喜的成果。

參考文獻：

[1]熊啟林.如何在初中語文教學(xué)中進行情感教育[J].讀寫算（教研版），2013（24）：283.