宋小清

摘要：班主任是一個班級的靈魂，對班級的學(xué)習(xí)等各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理，與班級每一個學(xué)生的健康成長都有著密切的關(guān)系，同時班主任和學(xué)生之間的關(guān)系更是微妙，班主任與學(xué)生關(guān)系的良好關(guān)系到班主任工作開展的好壞。隨著新課程改革在我國的不斷推廣，對高中班主任工作也提出了新要求，德育工作是班主任工作中的重要任務(wù)之一，要積極開展班級德育工作，為學(xué)生的德育健康發(fā)展提供良好的班級環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的、正確的世界觀，價值觀和人生觀。

關(guān)鍵詞：高中;班主任工作;德育教育

中圖分類號：G635.1 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0055

一、高中班主任工作的意義

1. 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價值觀念

高中階段的學(xué)生已經(jīng)初步形成了一定的思想價值觀念，但是尚未成形，仍然很容易受到外界環(huán)境的影響而發(fā)生相應(yīng)的改變。此時，班主任需要重視德育工作的重要性，定期及時地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，為學(xué)生帶來正確的價值觀念熏陶，為他們凈化成長環(huán)境，為下一階段的成長打下正確的思想價值觀念基礎(chǔ)。

2. 促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展

新課程改革對學(xué)生提出德智體美全面發(fā)展的要求，將德育的重要性提升到更高的層面。在高中教育階段，班主任需要突破應(yīng)試教育對教育工作的束縛，智育教育不能也無法替代德育教育，要重視德育教育工作，幫助學(xué)生發(fā)展成為德智體美各方面全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、新課改背景下班主任德育工作的理念

1. 堅持以人為本的教育理念

班主任在開展高中德育工作的過程中需要將學(xué)生作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，尊重學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，根據(jù)本班級學(xué)生的個性特點(diǎn)和差異，因材施教地開展德育工作，踐行以人為本的教育理念。教師要意識到真正起作用的德育教育是需要將德育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身思想品德和行為的，只有將外在德育教育內(nèi)化為學(xué)生自身的道德觀念和行為，才能達(dá)到德育教育的目的，這就需要班主任將以人為本作為德育工作的重要教育理念。

2. 以發(fā)展的眼光看待學(xué)生

每個學(xué)生都是具有自身特點(diǎn)和差異的個體，在發(fā)展過程中所表現(xiàn)出的發(fā)展速度各不相同，教師要耐心教導(dǎo)每一個學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。與此同時，班主任要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上開展班級德育工作，以能夠充分調(diào)動學(xué)生參與積極性的活動來吸引學(xué)生生動活潑的發(fā)展。

三、新課改背景下高中班主任德育工作的方法

1. 實(shí)行學(xué)生自主管理制度

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備辨別是非、自我約束和自我教育的能力，德育教育工作除了班主任和其他任課教師帶領(lǐng)開展之外，班主任可以創(chuàng)新管理模式，通過班級學(xué)生自主管理促進(jìn)學(xué)生思想道德品質(zhì)的健康發(fā)展。例如，筆者在本校的班級管理中實(shí)行學(xué)生自主管理模式，這是對于普通嚴(yán)格管理的優(yōu)化，學(xué)生管理倡導(dǎo)民主、和諧、平等的人際關(guān)系，讓每一位學(xué)生都能夠有機(jī)會參與到班級管理中，每一個學(xué)生在參與班級管理的過程中可以意識到自己行為的好壞會直接影響到班級體的榮譽(yù)，在這個過程中既可增強(qiáng)學(xué)生班級體榮譽(yù)感，又可以讓學(xué)生在參與班級管理的過程中形成自立自強(qiáng)以及自信向上的品格。這種自主管理模式可以通過“三班長制度”的形式開展，每天在班級內(nèi)設(shè)置三個班長，分別是常務(wù)班長、值周班長和值日班長，常務(wù)班長的選舉由優(yōu)秀值周班長評選產(chǎn)生或者全班投票選舉產(chǎn)生，值周班長則由優(yōu)秀值日班長選舉產(chǎn)生，值日班長從班級中按照學(xué)生的學(xué)號由小到大輪流擔(dān)任，值日班長上崗之前認(rèn)真學(xué)習(xí)本崗位職責(zé)，不明白的事項(xiàng)向值周班長、常務(wù)班長等咨詢。通過每個人輪流擔(dān)當(dāng)值日班長的形式來讓學(xué)生自覺規(guī)范自己的行為，在潛移默化之中增強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我教育能力。

2. 理論與實(shí)踐相結(jié)合，將德育教育活化

道德行為是評判一個人道德水平高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論上的思想道德教育無法真正將道德教育內(nèi)化為自身的品德。理論結(jié)合實(shí)際是道德教育開展的有效途徑。班主任可以通過對寒暑假時間的利用，組織學(xué)生參觀愛國主義教育基地，讓學(xué)生明白今天的美好生活來之不易，需要珍惜今天的一切，將來為國家建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。比如，可以通過組織學(xué)生到敬老院送愛心，為敬老院的老人們送去溫暖和關(guān)懷，培養(yǎng)他們對長輩的尊重與孝敬之心。我們身邊可以利用的德育教育資源非常多，班主任在組織德育教育工作時，要充分利用身邊的資源，調(diào)動學(xué)生在積極參與的過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的道德品質(zhì)。

3. 創(chuàng)新管理制度

班主任在開展德育管理工作的過程中要明確獎懲制度，創(chuàng)新德育管理模式，可以通過小組競賽的形式來激發(fā)學(xué)生對道德行為的養(yǎng)成。筆者在德育工作管理中，將本班級學(xué)生分成12個小組，以評分的形式記錄每個小組在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的道德行為規(guī)范，對組員良好或文明的行為予以加分，而對違反課堂紀(jì)律、自修自習(xí)吵鬧、不按時完成作業(yè)等行為，則扣相應(yīng)的小組分。小組中的每一組員的行為對整個小組的評分起著直接的影響作用，每組小組長也會管理督促好本組組員。在每周班會課上對小組的得分進(jìn)行量化，對得分最高的三個小組進(jìn)行獎勵，而得分最低的三個小組則要作反思，并予以適當(dāng)?shù)膽土P，比如打掃教室等。

4. 班主任要以身作則

班主任的身教往往更重于言傳，想要學(xué)生表現(xiàn)出什么樣的道德品質(zhì)，首先班主任自身需要具備相應(yīng)的品質(zhì)。筆者所在的班級曾經(jīng)在一段時期出現(xiàn)過廢紙滿地扔的狀況，在面對這一問題時，班主任自己去將廢紙撿起來扔到垃圾桶里，不論是在教室還是其他場合都堅持這么做，學(xué)生會逐漸意識到自己的錯誤，從此班級地面上的垃圾不見了，學(xué)生也養(yǎng)成了垃圾入桶，看到垃圾隨手撿起的良好行為習(xí)慣。

總之，全面發(fā)展的素質(zhì)教育是新課程改革背景下對教育教學(xué)提出的要求，德育教育在這一過程中上升到更為重要的位置，高中階段班主任在重視智育的同時不能忽略德育教育，要合理開展德育工作，促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。

（作者單位：廣東省化州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 525100）