陳娟

摘 要?隨著現(xiàn)代教育的不斷改革，教學過程中的課程導入環(huán)節(jié)逐漸受到教師的重視。所謂“課堂導入”環(huán)節(jié)，指的是教師在對正式課程內(nèi)容進行講授前，通過各種方式導出正式課程內(nèi)容。英語作為一門語言類學科，注重課程的連貫性，因此導入教學在英語教學中的應用是教師在教學過程中所要歷經(jīng)的必要環(huán)節(jié)。本文主要就多樣化導入教學在高中英語中的應用策略展開探析。

關鍵詞?高中;英語教學;多樣化導入;策略

中圖分類號：G718.2，D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）02-0037-01

在傳統(tǒng)的教學模式下，英語教學多采取直接展開的模式，缺乏課堂導入環(huán)節(jié)作為課程鋪墊。這種直接開展教學的方法容易對學生造成知識沖擊，學生不能完全吸收并理解知識，同時會減弱知識之間的連貫性。英語知識有零散性較強的特征，如果缺乏課堂導入環(huán)節(jié)，知識之間的系統(tǒng)網(wǎng)絡就難以形成。在采取導入教學后，學生能夠連貫上、下兩堂課的內(nèi)容，也能夠提前預知本節(jié)課的內(nèi)容。教師進行多樣化導入教學的方式有很多，接下來將按照本人的教學經(jīng)驗介紹以下幾種主要的導入教學的策略。

一、通過提前預習進行課堂導入

在課堂導入方法中，最基礎的是學生通過自主課前預習掌握課程的基本內(nèi)容，教師在此基礎上完成課堂導入的方法。通過提前預習課程內(nèi)容，學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所要講授的知識產(chǎn)生大致的了解。教師在進行授課時，學生能夠充分結合在預習中所形成的知識體系，對課程知識進行有效且系統(tǒng)的學習。教師在引導學生進行課程內(nèi)容的預習時，需要引導學生形成邏輯性的知識系統(tǒng)網(wǎng)絡，將零散的英語知識點連貫起來，進而提升學習的系統(tǒng)性。在進行預習時，學生首先需要掌握課程內(nèi)容的主題，在了解主題的前提下對整章知識進行系統(tǒng)的了解。鑒于英語學習的基礎內(nèi)容是單詞和語法，所以學生需對基礎的單詞和語法應用有所了解，即第二步是掌握課程內(nèi)容所涉及到的單詞和語法應用。第三步是將單詞和語法應用融入課文知識進行整體的學習。例如，在Healthy?eating的預習過程中，學生根據(jù)題目可以得知本單元的主題內(nèi)容是健康飲食。在了解本單元的主題內(nèi)容后，學生需要對單詞表中的單詞進行自主學習，或者可以借助工具書對本單元中的語法進行自主預習。在進行單詞學習時，學生需要注意類似curiosity此類單詞的延伸內(nèi)容，curiosity意為好奇心，詞性為名詞。學生在進行自主預習時，需要對單詞進行延伸學習，延伸出curious（好奇的adj.）、curiously（好奇地adv.）等單詞，以及be?curious?about（對……好奇）等單詞用法。最后學生需要將在自主預習中所掌握的內(nèi)容結合課文Come?and?Eat?Here進行學習。通過一系列的自主預習，教師在進行正式內(nèi)容的講授時就會高效很多，教學效率和質(zhì)量都能夠得到有效提升。

二、通過問題引導進行課堂導入

在課堂引入方法中，教師可采用提出問題進行課堂導入的方式。教師通過提出問題引發(fā)學生對問題的思考和討論，產(chǎn)生對問題的系統(tǒng)性和邏輯性回答。這種方法不僅能夠使學生對課程產(chǎn)生自我認知與想法，并且能夠提升學生對問題的思考能力并且增強學生的思維邏輯性。

在本方法中，教師首先要學會如何提出符合課程內(nèi)容的問題。教師所提出的問題必須具有對課程內(nèi)容的綜合概括性，且問題需具備學生討論的價值和意義。例如，在學習 Wildlife?protection這一單元時，我引出問題“What?do?you?think?about?the?fact?that?endangered?animals?are?increasing?year?by?year？”即“如何看待瀕危動物逐年增加這一現(xiàn)象？”通過引出這一問題，學生能夠?qū)Ρ締卧鶎W習的知識有大體的把握。通過學生對問題進行激烈討論后，我組織學生進行自我想法的分享。在想法交流環(huán)節(jié)中，絕大部分學生表示這一現(xiàn)象的產(chǎn)生不利于生物多樣性的發(fā)展，且此現(xiàn)象的發(fā)生主要是由人為活動引起的，人類應該為這種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)承擔責任，且必須采取有效措施來緩解這種不良現(xiàn)象的發(fā)生。通過此種課堂導入方法，我順利地引出了Wildlife?protection（野生動物保護）這一話題，進而能夠開始正式課程內(nèi)容的講授。

三、以時事熱點話題進行課程導入

與傳統(tǒng)教學不同，現(xiàn)在教學目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才，教師在進行教學需要結合這一原則。因此，教師可以采用結合時事熱點進行課堂導入的方法。這一方法的使用不僅能夠使學生完成對課程的學習，并且能夠使學生對社會時事熱點話題有所了解，促進學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

首先，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容選擇適合作為課堂導入的時事熱點話題，話題必須與當代社會出現(xiàn)的熱點現(xiàn)象相符，即具有現(xiàn)代社會現(xiàn)象的代表性。其次，教師所選擇的話題必須是能夠引導學生積極向上發(fā)展的話題，并且能夠幫助學生塑造正確的價值觀。例如，在Women?of?achievement的教學過程中，我通過引入格力董事長董明珠以及諾貝爾獎獲得者屠呦呦的事例進而引出Women?of?achievement的主題。通過引出屠呦呦獲得諾貝爾獎這一在中國歷史上有重要里程碑意義的事件突出一個女性獲得成就的主題，并且通過董明珠成功管理格力的事跡進一步深化主題。在對引入材料講述完畢后，學生的思維中會形成一種單元印象，教師即可在此基礎上對課程內(nèi)容所出現(xiàn)的女性成就和事例展開講解。

四、結語

課堂導入環(huán)節(jié)不僅需要被應用在高中英語課堂，也需要在其他科目中得以靈活應用。雖然課程導入在教學過程中的應用能夠大幅度提升教學質(zhì)量，但課堂導入環(huán)節(jié)在具體落實過程中仍舊存在許多問題。在具體的教學過程中，教師需要根據(jù)學生對不同導入方法的接受程度來進行教學方法的不斷調(diào)整，爭取以最有效的方法來完成課堂導入環(huán)節(jié)?？偠灾?，課堂導入在高中英語中的有效實施需要教師進行不斷地調(diào)整來實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]朱世顏.高中英語教學中的課堂導入策略探析[J].校園英語，2016（26）.