鄭州蕓

摘要：在初中英語(yǔ)課堂中，教師不僅僅要教授學(xué)生大量的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，還需要在初中英語(yǔ)課堂中開(kāi)展讀寫結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在小組合作的過(guò)程中逐漸感受到英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的魅力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本文主要對(duì)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述小組合作開(kāi)展初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中英語(yǔ)；讀寫結(jié)合

寫作的過(guò)程即是模擬讀者閱讀的過(guò)程，閱讀的過(guò)程實(shí)際上也是模擬寫作的過(guò)程。所以自古以來(lái)閱讀和寫作都是分不開(kāi)的，所以教師在英語(yǔ)課堂中應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫作結(jié)合的模式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的動(dòng)力。很多初中生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)都不太感興趣，主要的原因就是英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)比較難，所以教師需要從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，確定適合的教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

1 初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

在對(duì)初中英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是教師對(duì)寫作教學(xué)不夠重視，第二個(gè)方面就是教師閱讀教學(xué)方法不當(dāng)。

1.1 教師對(duì)寫作教學(xué)不夠重視

在初中的英語(yǔ)課堂中，很多教師都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門的寫作課程，所以很多教師以及學(xué)生對(duì)于寫作都不夠重視，而且在課堂中開(kāi)展寫作訓(xùn)練的時(shí)間也比較少，很多時(shí)候都是“臨時(shí)抱佛腳”，導(dǎo)致很多學(xué)生的英語(yǔ)寫作成績(jī)比較低，這種教學(xué)模式很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

1.2 教師閱讀教學(xué)方法不當(dāng)

很多教師采用的閱讀教學(xué)的方法還比較傳統(tǒng)，導(dǎo)致很多教師對(duì)于閱讀不感興趣，而且教師缺乏對(duì)文章結(jié)構(gòu)的分析以及對(duì)一些與文章主題相關(guān)的詞匯和句型的輸入，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下滑。

2 小組合作開(kāi)展初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的思考

在對(duì)小組合作開(kāi)展初中英語(yǔ)讀寫結(jié)合教學(xué)的思考進(jìn)行深入分析的過(guò)程中需要從幾個(gè)方面來(lái)闡述：第一個(gè)方面就是初中英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，第二個(gè)方面就是初中英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生深化理解文章內(nèi)容。

2.1 初中英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累

在初中的英語(yǔ)課堂中，教師不僅僅要教授學(xué)生一些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生可以逐漸提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。很多初中生對(duì)于英語(yǔ)都不感興趣，主要的原因就是英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)比較復(fù)雜，很多學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)明白，所以教師就需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生可以將學(xué)習(xí)到的語(yǔ)言應(yīng)用在寫作中，從而讓學(xué)生閱讀、寫作齊發(fā)展，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)點(diǎn)。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《Lets go shopping》這一課的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生讀一遍這篇文章，然后教師可以對(duì)這個(gè)句型對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，與學(xué)生之間進(jìn)行英文對(duì)話。

Teacher：I want go shopping，would you like to go with me ？

Children：OK！

教師還可以換一種方式進(jìn)行提問(wèn)，并加入一些常用的語(yǔ)言：

Teacher：Can I help you？

Children：Please try a shrit！

Teacher：How much is it？

在閱讀完之后教師可以讓學(xué)生找到一些自己喜歡的句子，并將其記錄下來(lái)，成為自己的知識(shí)，這樣學(xué)生在日后便可以將其應(yīng)用到寫作中，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

2.2 初中英語(yǔ)教師需要幫助學(xué)生深化理解文章內(nèi)容

在初中英語(yǔ)課堂中，教師為了更好的教育學(xué)生，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更為豐富的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，便可以在課堂中逐漸深化學(xué)生對(duì)文章中知識(shí)點(diǎn)的了解，同時(shí)在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生理解文章的意識(shí)。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《There be》句型的時(shí)候，教師便可以同學(xué)生之間開(kāi)展對(duì)話，讓學(xué)生可以意識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的魅力。文章中有這樣一句話：There is a box.There are some fruits in the box.這句話中就采用了there be句型，所以教師便可以通過(guò)這個(gè)句型來(lái)落實(shí)與學(xué)生之間的對(duì)話，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力：

Teacher：Do you want to know what fruits are in the box？

Children：There is a banana. There are three oranges.

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂中教師需要掌握更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，只有這樣才能更好的教育初中生，讓初中生逐漸感受到英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的魅力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)都不感興趣，所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，確定好學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)象，從而采用更適合學(xué)生的方式來(lái)教育學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳開(kāi)池.中學(xué)英語(yǔ)戲劇教學(xué)：從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向基于語(yǔ)用的模式——以人教版必修3“百萬(wàn)英鎊”為例[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2016（11）.

[2] 杜益梅，王英.獨(dú)立學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)課程課堂教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策——以昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院英語(yǔ)專業(yè)觀摩課為例[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）.

（作者單位：貴州省興義市第四中學(xué)）