張邦偉

摘要：初中是學生們成長發(fā)育的關鍵性時期，同時也是奠定基礎的決定性時期，初中班主任的管理水平直接對初中生們的發(fā)展有著一定的影響。隨著時代的發(fā)展，新科改之下，對學生的發(fā)展提出了更新的要求，要在平常的教學中體現(xiàn)出生本理念，以學生的實際情況為主要的參考，來加強管理，促進學生們的發(fā)展。堅持以人為本，來進行對班級的管理，是新時代下的發(fā)展要求，也是我們應該迅速落實的任務，本文就在以人為本的理念之下，為初中班主任的管理提供了一些建議。

關鍵詞：初中班主任；以人為本；應用分析

以人為本的理念，要求老師在整個教學的過程中，要時刻以學生為主體，積極的了解學生們的實際情況。以學生為本，發(fā)展學生們的個人特點與他們的興趣愛好，培養(yǎng)他們好的素質(zhì)，讓學生能夠打好一個好的成長基礎。初中的班主任是整個班級的領導者與組織者，老師的管理方法，能夠很大的影響著學生們的發(fā)展，也影響著整個學校的教育改革。新課改之下，以人為本理念在初中管理上的引入，能夠更好地促進教育事業(yè)的發(fā)展，為初中生們以后的人生掃清一些障礙。

1 以人為本理念對初中班主任管理的重要作用

“以人為本”主要的就是要在整個現(xiàn)代教育的發(fā)展性之下來加深學生們的主體意識，加強學生們的學習精神。在新時代的課程改革之下，教育理念已經(jīng)由最開始的簡單傳授知識變成現(xiàn)在的對學生素質(zhì)的教育，人格的培養(yǎng)，所以老師一定要以學生為主體，貫徹以人為本的理念在教學管理上的應用，加強學生的素質(zhì)。這其中就需要班主任來與學生進行更深的溝通，了解學生們的實際情況，對學生能夠做到尊重與理解，來實現(xiàn)整個班級的共同進步。班主任在進行班級管理的時候，要堅持以人為本的原則，來為班級提供一個平等團結的氛圍，促進學生們的學習，調(diào)動學生們的學習積極性，提高學習的效率。班主任同時還有積極的給予學生一定的肯定，要做到大事集權，小事放權，讓學生們有一定的權力來實現(xiàn)一下小的事情，增加學生們的自信心，培養(yǎng)他們獨立自主的人格，真正的貫徹以人為本的素質(zhì)教育，為學生們的成長來保駕護航。

在以人為本的管理理念之下，初中生們的發(fā)展能夠得到更好的重視，打好一定的基礎。以人為本，能夠增加初中生們的主體性，幫助他們更好地來增強主體意識，增強他們的自信心。初中生只有明白和意識到自己重要性，才能夠更加積極主動來進行學習，進行一定的探索。增強他們的思維能力與探究意識，讓他們能夠更好地來要求自己，促使自己進步，讓素質(zhì)得到更好的提高。而且初中階段是學生們樹立良好人格的決定性階段，班主任要平等的對每個學生進行一定的關注，為學生們的健康發(fā)展樹立一個榜樣，增強他們的社會意識，在以人為本的理念之下，對初中生進行管理，提高他們的生活水平，增強他們的意志信念，促進學生們個性的發(fā)展，形成良好的人格，為以后的發(fā)展鋪好道路。

2 以人為本理念在初中班主任管理中的應用措施

2.1 更新管理理念，重視以人為本理念的應用

老師教學的宗旨就是一切為了學生服務。所以初中的班主任應該明確學生們的主體地位，尊重學生們的意向和個性的發(fā)展，來改變自己在管理上的方法，樹立正確的以人為本的意識，來促進學生的發(fā)展。老師一定要尊重學生的意愿，來引導學生們潛能的激發(fā)，讓學生們形成獨立于他人的個性。初中班主任在進行管理的時候要明確，初中生是一個可塑的集體，一定要平等的對待學生們，用科學的方法來引導學生們進行人格的樹立，不忽視也不區(qū)別對待于學習差的學生。同時老師還不能夠隨便的處罰犯錯的學生，盡量少用命令性的語言來與學生們進行交流，減少對學生們的批評。應該尊重學生，熱愛學生們的興趣，積極參與學生們進行交流，與學生們建立更好的關系，只有在了解學生的情況下，才能更好地順應學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造出更好的管理機制，貫徹以人為本的管理理念。

2.2 改進管理方法，增強初中生自主管理

初中班主任在進行管理的時候，需要根據(jù)時代的要求，以及學生們的情況來進行對自己管理方法的更新，進行不斷的完善。同時，班主任在進行管理的時候，要發(fā)揮學生們自身的特點，發(fā)揮學生與學生之間的力量，可以讓學生來管理學生，通過學生之間的交流來加強對班級的管理，能夠讓整個班級更加的團結。班主任應該積極的發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)缺點，來為學生分配不同的職位，讓學生們在班級管理上發(fā)揮自己的特點，引導他們的才智以及管理能力的激發(fā)。讓學生來進行對班級的管理，能夠加強學生們的責任意識，鍛煉他們的能力，讓學生更好地來得到發(fā)展。同時初中班主任在進行管理時，一定要加強對情感的利用，建立一定的學習小組發(fā)揮優(yōu)勢，進行競爭性學習，提高學生們學習的主動性，讓他們來更好的學習到知識，參與到整個班級的學習與管理上，才能夠讓以人為本的理念更好的踐行在教育上。

2.3 加強管理機制，增強素質(zhì)教育下的以人為本

在傳統(tǒng)的教學中，素質(zhì)教育能夠更好地發(fā)揮學生們的優(yōu)勢來進行教學。但是在新課改之下以人為本的理念的管理下，也無法對學生們做到一絲不漏的安排教育。所以要讓學生們擁有自我鍛煉的機會，逐漸地培養(yǎng)他們的能力，在以人為本之下，加強素質(zhì)教育的發(fā)展，才能夠更好的 促進學生們的全面發(fā)展。在以人為本的理念之下，來加強對管理機制上的要求，讓學生能夠時時刻刻都對能夠注意到自己的言行，增強自己的文化素養(yǎng)，發(fā)展自己的道德。班主任在進行管理的時候，一定要把握好管理的強度，要給學生們發(fā)揮自己的空間，樹立正確的人生價值觀，加強思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展，踐行以人為本的理念，讓學生能夠在學習之余，更好的來加強自己本身的發(fā)展。在以人為本的理念之下，來加強素質(zhì)教育，能夠讓學生把素質(zhì)的學習踐行在實際生活中，來加深學生們的教育效果，同時能夠讓班主任更好的來管理班級，形成一個良好的班風班紀，讓學生們能夠更好的來進行學習。

3 結論

新時代之下，初中班主任的管理一定要在以人為本的理念之下，做到跟隨時代的發(fā)展，不斷的更新與完善制度，重視學生們的自主發(fā)揮，讓學生們能夠充分的發(fā)揮自己的主體意識，讓初中生們做到全面的發(fā)展，在以人為本理念之下實現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。

參考文獻：

[1] 馬磊磊.分析初中班主任管理工作中滲透德育教育的有效途徑[J].好家長，2019（12）.

[2] 劉繼偉.小議初中班主任如何對學生進行德育教育[J].吉林教育，2013（01）.

[3] 鄧春潔.論初中班主任如何在日常生活中對學生進行德育教育[J].考試周刊，2018（11）.

（作者單位：廣東省四會市黃田學校）