葉金慧

摘要：在現(xiàn)在的新課改教育背景下，一些新的教學手段逐漸滲透到日常的課堂教學當中，其中思維導圖就受到了很多老師的引用。在小學英語的教學中，思維導圖可以幫助學生將分散的知識結(jié)合起來，讓小學生可以提高他們自身的學習效率，同時也可以對他們的思維能力進行一定的培養(yǎng)，從而促進小學生的英語核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。本文就主要結(jié)合實踐教學，對思維導圖在小學英語教學中的創(chuàng)新應用進行了研究與分析。

關鍵詞：思維導圖；小學英語；創(chuàng)新應用

所謂的思維導圖又可以叫做“心智圖”，主要結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體等，通過運用圖文并茂的技巧，加深學生對相應知識點的印象，提升學生的邏輯思維能力的同時，對他們的學習效率也起到了積極的推動運用。所以為了提高小學英語的課堂教學質(zhì)量，作為一名英語任課老師，首先就要從自己出發(fā)，先端正自己的教學態(tài)度，然后在這個基礎上進一步進行思維導圖這一教學方法的學習，讓這一教學方法可以發(fā)揮它們的全部作用，從而改變傳統(tǒng)的教學模式。但是利用思維導圖并不僅僅只是進行圖文的制作，還要在這個基礎上進行一定的創(chuàng)新。下面筆者就主要從對話、詞匯以及讀寫課型等三個不同的課型入手，闡述具體的教學策略。

1 利用思維導圖，深入對話課型

在小學英語的學習過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)課本上有很多的英語知識是以對話的形式展現(xiàn)出來的，這樣可以讓學生可以跟讀故事一樣進行文章的閱讀，有利于激發(fā)學生的學習興趣。然后在這樣的基礎上，為了進一步提升小學生的英語素養(yǎng)，老師就要將思維導圖引入到對話課型當中去，讓小學生根據(jù)形象的圖片以及文字的結(jié)合，加深對英語課本上對話的記憶，提高他們的學習效率，同時也有利于創(chuàng)建良好的學習環(huán)境。

例如：在進行小學英語的課堂教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，英語老師就可以在組織學生們學習五年級下冊課本上Unit2 My favourite season的相關內(nèi)容時，老師就可以給出一個相關的概念圖，先讓學生根據(jù)圖上的提示說出season主要有spring summer autumn winter這四種，然后再讓學生兩兩組合進行對話，說出不同的季節(jié)的天氣以及相關的娛樂活動。這種教學模式很好的加深了學生對英語句子的印象，促進思維導圖在課堂上的滲透。

2 利用思維導圖，深入詞匯課型

在小學英語的教學過程中，最基礎也是最重要的就是英語單詞。但是在傳統(tǒng)的小學英語教學課堂上，老師只會讓學生進行單詞的背誦，卻不注重方式方法，使得學生對背單詞產(chǎn)生一種抵觸心理。而通過思維導圖在小學英語課堂上的運用，老師在課堂上可以利用圖和文相結(jié)合的方式，去調(diào)動學生的學習積極性，加快學生的記憶，讓他們的好奇心被充分激發(fā)出來，提高他們的學習效率，構(gòu)建高效的教學課堂。

例如：在進行小學英語的課堂教學過程中，為了鞏固學生的基礎知識，老師就可以在組織學生們學習有關顏色的詞匯的時候，就首先在黑板上寫上一個colour這個單詞，讓學生進行回答，看看我們的生活中平常都有哪些顏色是比較常見的。然后學生每回答出一個，就讓他們用相應的顏色畫一個線條，最終學生們回答完畢了，同時也創(chuàng)作出了一個作品出來。這樣的教學課堂有利于活躍課堂氛圍，同時對學生對英語知識的掌握起到很好的作用，提升他們的英語素養(yǎng)以及英語知識水平。

3 運用思維導圖，深入讀寫課型

在英語這一學科當中，并不只是單詞以及語法的學習，閱讀以及寫作同樣占據(jù)著很重要的地位。但是在傳統(tǒng)的小學英語課堂教學中，很多老師往往就會忽略這一點，影響學生的語言表達能力不說，還進一步導致學生們的寫作水平?jīng)]有辦法很好的提高。但是通過在課堂中引入思維導圖，改善了以前的教學模式，促進了小學英語課堂中的讀寫結(jié)合，讓學生們通過閱讀為寫作打基礎，通過寫作提高閱讀能力。并且在這種圖文并茂的課堂中，學生們可以得到老師及時的指導，加強師生之間的交流與溝通，構(gòu)建和諧班級的同時，也有利于提高課堂教學效率。

例如：在進行人教版的小學英語的課堂教學過程中，為了提高小學生的英語學習能力，老師就可以在讀寫課型中利用思維導圖的模式。比如，在組織學生們學習課本上六年級上冊I have a pen pal.的相關內(nèi)容時，老師就可以在黑板上制作一個導圖。首先在黑板上先畫出一個魚的大框，然后在魚頭的位置寫上Different clubs，然后后面分為四個部分，每一個部分都有每個俱樂部主要學習的內(nèi)容以及時間、人物還有聯(lián)系方式。就好比說第一個俱樂部那里有幾個提示：like dance，Amy，on Sunday at1.p.m，call Amy：1346650849.然后讓學生進行閱讀，并根據(jù)自己的想法寫下來。這樣的教學案例很好的促進了學生英語知識水平的提高，也為他們以后的寫作打下了基礎。

綜上所述，在現(xiàn)在的核心素養(yǎng)教育觀念下，思維導圖的運用變得越來越重要，因為通過這一教學模式不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且還很好的加深了學生對所學知識的印象，培養(yǎng)了他們的思維能力，為他們以后學習英語奠定了基礎。

參考文獻：

[1] 堯立婷.初探思維導圖在小學英語課堂教學中的運用[J].中外交流，2018（02）.

[2] 王芳.思維導圖在小學英語語篇教學中的有效應用[J].英語畫刊（高級版），2017（27）.

（作者單位：廣東省河源市連平縣田源鎮(zhèn)中心小學）