朱良 何旭

摘 ?要：隨著信息服務業(yè)的高速發(fā)展，可視化的視覺藝術形式從紙質媒介向網(wǎng)絡媒體延伸，單一的視覺展現(xiàn)發(fā)展為多元化的交互式體驗。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)注重以就業(yè)為導向，職業(yè)能力為核心，向社會輸送技能型人才。在視覺傳達設計專業(yè)的教授過程中，應順應時代變革，在傳統(tǒng)教學中融入新理念、新課程、新教法，增強專業(yè)硬實力，提升學生競爭力，順應新形勢人才需求。

關鍵詞：高職院校;視覺傳達;多樣化教學;改革

隨著科技的日新月異，數(shù)字時代已經到來，以網(wǎng)絡為主媒體的各種技術飛速發(fā)展，給人們帶來了革命性的視覺體驗。以新信息傳達媒體為主要展現(xiàn)形式的視覺傳達設計專業(yè)，尋求在傳統(tǒng)教學形式的基礎上進行變革，讓教學從“內容”到“形式”都能體現(xiàn)智慧性、信息性、創(chuàng)意性，與時代、企業(yè)發(fā)展保持與時俱進。

一、整合課程設置、優(yōu)化課程體系

課程體系是專業(yè)教學實施的重要環(huán)節(jié)，是保障和提高教育質量的關鍵。視覺傳達專業(yè)課程改革包含基礎課程和專業(yè)課程兩個方面，力求打好基礎、拓展專業(yè)能力，讓學生在不同的學習階段都能達到技能目標。教研室與行業(yè)內專家一起共同參與到課程的整合過程中，聽取專家意見，對應屆畢業(yè)生存在的崗位能力不足等等方面進行詳細分析，敲定各個階段的實施性教學課程體系。

教學改革之前的專業(yè)基礎課程繁雜，經過深入探討，對課程整合優(yōu)化。目前，將圖案與平面構成、字體設計與版式設計、插畫與裝飾畫等部分專業(yè)基礎課程進行了有機整合，為今后的設計實踐爭取到了寶貴的時間;在課程體系中加入了順應數(shù)字媒體時代發(fā)展需求的應用技術軟件課程，如：InDesign、ZBRUSH、C4D等，提高學生職業(yè)技能，增加就業(yè)途徑;明確了在“一體化”專業(yè)課程學習中，與企業(yè)合作，引入實踐類的廣告課題制作，如：VI識別系統(tǒng)設計、影視欄目包裝、游戲角色設計等，為今后踏上工作崗位奠定深厚的專業(yè)設計基礎。

二、創(chuàng)新教學理念、提升專業(yè)層次

怎樣才能做好視覺傳達設計專業(yè)教學？是專業(yè)教學改革中一直思考的問題。教研室通過數(shù)次的討論和觀念的碰撞后，一致認為教師在教學過程中需創(chuàng)新教學理念，要打破傳統(tǒng)教學的思維方式和授課形式，理論與實踐相結合，依托多元化的信息多媒體技術，尋找視覺傳達專業(yè)授課教學的最佳途徑。

在教學過程中，專業(yè)教師要通過多種媒介與渠道，及時收集跟蹤各類最新的國內外本專業(yè)的動態(tài)信息，了解發(fā)展形勢。教研室組織教師設計遞進式的、富有趣味性與吸引力的課題設計。同時倡導教師結合藝術、設計、媒體技術等多學科知識，引導學生在合理表達思維創(chuàng)意的基礎上，尋找新媒體視覺符號元素，突破慣有的視覺習慣，力求新穎的形式表現(xiàn)，創(chuàng)造出個性化、多元化的視覺語言，并嘗試學會在時下主流的數(shù)字媒體載體上傳達設計理念，與時俱進，跟上時代步伐。

三、引入工作任務，提升教學實力

引入工作任務是視覺傳達專業(yè)教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，學生可以將所學的各種理論和技能知識進行整合應用，對課程有更深刻的理解，對知識的掌握也更全面、連貫、系統(tǒng)，而且在實踐環(huán)節(jié)中，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和團結合作的工作精神，提高學生創(chuàng)新思維能力、審美能力、檢驗和鍛煉同學們分析問題，解決問題的綜合能力。過去都在實施性教學計劃后期的專業(yè)課程中才會引入實踐工作任務，如：VI識別系統(tǒng)設計，教師會在理論授課過程中引入工作任務，要求學生在學習理論初便已知曉項目任務，逐步開始案例的實踐操作，從而在教學結束時完成一套VI設計。

在新形勢下，我們確定了在視覺傳達專業(yè)課程教授過程中全面引入具有實戰(zhàn)性更強的企業(yè)工作任務，以此來提高學生實踐能力，首先從廣告企業(yè)的對口崗位中選取了與課程相關的典型性工作任務來作為課程項目任務。其次由于專業(yè)課程之間互有穿插，有的具有延續(xù)性，所以考慮工作任務時要注意不同課程之間的相互交叉、相互滲透，同時理清設計脈絡，有利于學生綜合應用所學知識，達到綜合能力的培養(yǎng)。最后在工作任務的實施過程中，采用小組完成的模式，三到四人為一組，分工合作，團隊需將設計過程和設計內容制作成PPT，以闡述作品理念和作品展示的形式來檢驗成果，全面提升學生的設計能力、語言組織能力和處理問題的能力。

四、加強校企合作，擴大專業(yè)影響

在培養(yǎng)方式上，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，確定專業(yè)人才的共同培養(yǎng)模式。首先每學期安排企業(yè)專家到校開展定期的專業(yè)講座，并由企業(yè)選派行業(yè)專家承擔校內核心課程、專業(yè)技能課程的教學。校內40歲以下年輕教師每年深入企業(yè)培訓，了解行業(yè)情況，促進專業(yè)能力的提升。其次在人才培養(yǎng)模式上：學生在校第一、二學年學習公共基礎課程、專業(yè)基礎課及部分專業(yè)核心課程，在第三學年第五學期進入企業(yè)進行專業(yè)技能實訓，第三學年第六學期進入行業(yè)工學交替并有專業(yè)教師進入企業(yè)跟蹤了解情況。最后，在實訓設備的投入上，學院準備與合作企業(yè)共同投入建設專業(yè)所需各類設備及實訓室，用于合作院校學生主要的專業(yè)技能課教學及實習、實訓使用。

綜上所述，視覺傳達設計專業(yè)教學改革的研究重點在于“教”與“學”如何有機、合理、科學地進行結合，這需要在教學中不斷探索、尋求教學過程中最有效性的途徑，在“技能強國”的時代背景下，職業(yè)教育需要將創(chuàng)新思想觀念滲透進教育教學改革中，保證高質高效地培養(yǎng)地方發(fā)展所需要的優(yōu)質人才，讓學生技能成長、技能成才。

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