徐梁 喻淑蘭

摘 要：MOOC的出現(xiàn)為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)便利，但單純依靠MOOC，不能完全了解日新月異的金融實踐，不易滿足人才培養(yǎng)的需要。高校教師應(yīng)利用金融學(xué)MOOC資源，構(gòu)建完備的課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，組織多維互動，提高金融實踐能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)金融人才，服務(wù)實體經(jīng)濟的目標。

關(guān)鍵詞：MOOC;金融人才;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2019）13-0138-04

一、培養(yǎng)金融人才的重要性

金融人才是指能力素質(zhì)較高的具有一定金融專業(yè)知識或?qū)ｉT技能的金融業(yè)從業(yè)人員[1]。中國金融業(yè)經(jīng)過四十年的發(fā)展取得了令人驚嘆的成就?！爸袊鞘澜缟系诙蠊善笔袌觥⒌谌髠袌?、第三大保險市場?！盵2]中國外匯儲備名列前茅，人民幣加入SDR，被歐洲央行作為儲備貨幣。商業(yè)銀行的資本能力、盈利能力及競爭表現(xiàn)也有目共睹。2018年全球銀行1 000強前50榜單中，有12家中國的銀行入榜，在前50榜單中占比24%;4家躋身世界銀行排名前十名，其中工行和建行位于第一名和第二名。雖然如此，“中國金融業(yè)仍處于‘大而不強的局面。”[3]“人才是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性資源。一個產(chǎn)業(yè)中人才的數(shù)量和質(zhì)量直接反映該產(chǎn)業(yè)的發(fā)展階段與水平?！盵4]2011年11月《對話》特別節(jié)目“危機中的金融力量”訪談里，倫敦金融城政策與資源委員會主席傅思途說道：“倫敦經(jīng)歷了多次危機，最大的優(yōu)勢是人才。建立摩天大樓不等于建立了金融中心，摩天大樓里的人才才是關(guān)鍵?！薄叭绻覀円⒁粋€更健康、更開放、更強大的中國金融體系，人才還是第一位的。”[2]高等學(xué)校是系統(tǒng)教育和培養(yǎng)專業(yè)人才的基地。培養(yǎng)人才是學(xué)校教育教學(xué)工作的生命線。教育部2011年開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估活動，其目的就是為了促使學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。目前，我國各高校普遍開設(shè)了金融學(xué)專業(yè)，每年為社會輸送大量的金融人才。中國金融人才發(fā)展中長期規(guī)劃中提及，未來十年的中國金融從業(yè)人員總量將按照年均3.5%的速度增長，到2020年達到515萬人。要滿足社會對高素質(zhì)金融人才的需求，需要進一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。利用MOOC改進教學(xué)質(zhì)量是“高校利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將金融學(xué)和科技相結(jié)合，培養(yǎng)金融人才”[5]的途徑之一。MOOC資源中，金融學(xué)課程較多，這使得普通本科院校的金融學(xué)授課教師可以在MOOC基礎(chǔ)上提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，實現(xiàn)培養(yǎng)金融人才的目標。

二、MOOC資源的優(yōu)點

各類平臺上的金融學(xué)MOOC屬于優(yōu)質(zhì)MOOC，“一般是名校名師名課，具有專業(yè)性、前沿性與權(quán)威性?！盵6]

第一，碎片時間的充分利用。大多金融學(xué)MOOC提供了課件資料的下載，有的還提供了視頻下載，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，也可以利用電子設(shè)備離線學(xué)習(xí)，這方便了學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閑暇時間安排多次學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及回顧。MOOC對知識點的精細劃分有利于學(xué)生充分利用碎片時間進行學(xué)習(xí)，比如貨幣這一內(nèi)容，就分為貨幣的概念、貨幣的職能、貨幣的演變和貨幣的計量等若干小視頻，有的時長5分鐘左右，有的長達十幾分鐘，學(xué)生可以在排隊等車的時間、課間休息的時間熟悉各個知識點。

第二，多樣化信息傳達方式?！澳秸n統(tǒng)整了教科書、音像制品、電子課件、多媒體計算機、網(wǎng)絡(luò)虛擬媒介等媒介，構(gòu)造了一種全媒體的信息表達方式?！盵7]多樣化的信息傳達方式，避免單一講解令學(xué)生注意力不易集中的弊端。目前，金融學(xué)MOOC在音像制品的信息傳遞方面相對較少，但已經(jīng)較多地利用了多媒體計算機、電子課件和網(wǎng)絡(luò)虛擬媒介。

第三，反復(fù)觀看，查漏補缺。在課堂教學(xué)中，不論用什么樣的表達方式，只要是人，就容易被其他事物干擾，有可能注意力不集中，或者是由于生理原因無法專心，或者是教師講到的內(nèi)容令他產(chǎn)生其他方面的聯(lián)想。另外，當(dāng)學(xué)生專注于PPT時，很容易忽略聽講。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，對于聽講的偶爾中斷，不可回溯，難以彌補，但MOOC學(xué)習(xí)中可以通過反復(fù)觀看講課視頻，自主決定進度，進行查漏補缺。例如央行業(yè)務(wù)如何影響基礎(chǔ)貨幣，如果只是在課堂中聽教師講授，一旦聽講中走神或者并未真正聽懂，教師只講一遍，學(xué)生很難掌握其中的要點。借助MOOC，學(xué)生可以就這個知識點反復(fù)聽講，加強理解。

第四，多次答題機會提振學(xué)習(xí)信心。除期末考試一次性外，有的MOOC的章節(jié)習(xí)題會提供不止一次的提交機會，從中選擇分數(shù)最高的作為最后的練習(xí)成績。比如蔣先玲老師的金融學(xué)MOOC章節(jié)練習(xí)可以做3次。每次是從題庫中隨機抽題，題目不完全一致，但題目總是反映核心知識要點，這樣可以幫助學(xué)生通過多次練習(xí)熟悉課程內(nèi)容，并且隨著測試成績提高而增強學(xué)習(xí)自信心和積極性。

MOOC對于學(xué)生學(xué)習(xí)金融學(xué)課程確實提供了多種幫助，但金融知識的掌握和能力的培育并不能完全單純依賴MOOC資源。

三、單純依賴MOOC的不足

MOOC大規(guī)模和開放特征使得愿意學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者可以參與，有利于學(xué)習(xí)社區(qū)和學(xué)習(xí)氛圍的營造。但如同團隊溝通需要保持合適的規(guī)模，學(xué)習(xí)社區(qū)如果過大，可能對參與的積極性和效率形成負面影響。因此，單純依靠MOOC顯然不能達到金融人才培養(yǎng)的要求。

第一，可能存在低效交流?！澳秸n的一個困難是，教師需要面對成百上千甚至數(shù)萬名學(xué)生，他們不可能與每一個學(xué)生都有交流?！盵8]“這種大規(guī)模在線課程要在網(wǎng)絡(luò)上開展學(xué)生與教師、學(xué)生與同伴之間的高效交換也非常困難。”[9]“與基于實體教師的面對面學(xué)習(xí)相比，在線教學(xué)缺乏面對面情感交流和實時反饋，學(xué)習(xí)者具有更高的遺忘率?！盵10]在學(xué)生的學(xué)習(xí)交流中，如果雙方已有知識背景接近，那么學(xué)習(xí)進度和交流相對更為合拍，否則可能無法深入探討課程相關(guān)內(nèi)容。專業(yè)課程具有一定的學(xué)習(xí)進入壁壘，具備一定經(jīng)濟學(xué)的基本理論和基本知識的學(xué)生無疑會更容易理解和掌握金融學(xué)的有關(guān)知識。而MOOC學(xué)習(xí)者各種專業(yè)背景和學(xué)歷背景，有的學(xué)習(xí)者可能在學(xué)習(xí)互動區(qū)糾結(jié)于基本知識。舉例而言，有問“銀行賬戶增加10億元存款，同貸款客戶約定只允許提取8億元，剩下的2億元銀行交給央行做存款準備金，那銀行不就可以繼續(xù)放貸10億元？這樣下來，銀行不是可以無限放貸嗎？”這個問題很大程度上是出于不清楚法定存款準備金、超額存款準備金和存款貨幣創(chuàng)造等基本概念的原因。而且，學(xué)生提出的問題五花八門，較為分散，MOOC授課教師對于眾多的問題很難一一解答，學(xué)生彼此之間的探討缺乏正確的引導(dǎo)。對于更傾向于深入了解本課程相關(guān)知識，完善自己專業(yè)學(xué)科知識體系的學(xué)習(xí)者來說，很難從課程討論區(qū)中尋找合適的交流者。