李曉凡

[摘要]近幾年來，信息技術(shù)的快速發(fā)展對人們?nèi)粘Ｉ?、工作及學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生一定影響。大數(shù)據(jù)建立于信息化-及網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展之上，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以有效提升學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)興趣，從而使大學(xué)生主動對英語知識進(jìn)行探索。本文基于大數(shù)據(jù)背景下，對大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究，提出大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建策略，以期為社會發(fā)展不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

[關(guān)鍵詞]大數(shù)據(jù);大學(xué)英語;自主學(xué)習(xí)模式

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2019）06-0114-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.051 [本刊網(wǎng)址]http：//www.hbxb.net

引言

大學(xué)階段中，英語科目占有重要地位，但大部分學(xué)生采用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)過程中，過于依賴教師，難以有效提升英語學(xué)習(xí)能力。針對此種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師應(yīng)在英語教學(xué)中利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比，自主學(xué)習(xí)模式可以有效調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，能提升創(chuàng)新能力。同時(shí)，自主學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生英語知識探索欲望，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。而在大數(shù)據(jù)技術(shù)的輔助下，學(xué)生能感受到探索英語知識的樂趣，全面提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極影響。

一、大數(shù)據(jù)的發(fā)展對大學(xué)英語學(xué)習(xí)的影響

（一）教師角色發(fā)生改變

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的不斷提升，大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，我國全面進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代。在此種時(shí)代背景下，教育資源實(shí)現(xiàn)共享化，教師和學(xué)生能通過互聯(lián)網(wǎng)平臺獲得教育及學(xué)習(xí)資源。在大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生不僅能通過課堂學(xué)習(xí)英語知識，還能在網(wǎng)絡(luò)平臺中，獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源。但學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)資源過程中，容易遇到困難，甚至受到網(wǎng)絡(luò)不良信息影響，違背網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的初衷。因此，教師在課堂中不再對學(xué)生只是灌輸英語語法知識，而是幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)技巧，凸顯學(xué)生的主體地位。并且，學(xué)生通過校園網(wǎng)絡(luò)能對教師進(jìn)行評分，對教師進(jìn)行評價(jià)。所以，大學(xué)英語教師不斷提升自身的教學(xué)能力，改變教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，滿足學(xué)生對英語教學(xué)的心理需求。

（二）學(xué)生角色發(fā)生改變

大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，部分學(xué)生英語基礎(chǔ)較差。并且，大部分高中英語教師受到應(yīng)試教育模式影響，對學(xué)生差別對待，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，對英語學(xué)習(xí)失去信心。因此，一部分學(xué)生消極對待大學(xué)英語學(xué)習(xí)，甚至放棄參與英語學(xué)習(xí)活動。針對此種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，大學(xué)英語教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中，能根據(jù)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇合適的學(xué)習(xí)資源。同時(shí)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中，能擴(kuò)寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)習(xí)機(jī)會，使學(xué)生感受到教育的公平性。所以，大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，受到大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響，有效改變學(xué)生角色，凸顯學(xué)生的主體地位。

（三）學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變

大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師通過建構(gòu)主義，能明確語言學(xué)習(xí)是基于學(xué)習(xí)者已有的知識結(jié)構(gòu)，在各種語言環(huán)境下，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，從而構(gòu)建一種全新的語言知識體系。傳統(tǒng)英語教學(xué)中，教師以自身作為教育主體，對學(xué)生灌輸英語語法知識。導(dǎo)致學(xué)生獲取英語知識的渠道較為單一。但在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源。另外，學(xué)生通過觀看英語教學(xué)視頻、圖片等，有效改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生產(chǎn)生對英語知識探索欲望。

二、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的重要性

（一）提升英語教學(xué)實(shí)效性

大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，受到大數(shù)據(jù)技術(shù)的影響，可以改變學(xué)生的英語學(xué)習(xí)模式。與傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式相比，以大數(shù)據(jù)技術(shù)作為基礎(chǔ)，構(gòu)建的新型學(xué)習(xí)模式，更加體現(xiàn)出學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，新型學(xué)習(xí)模式能使學(xué)生產(chǎn)生對英語知識探索欲望，不斷提升大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。因此，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建新型學(xué)習(xí)模式，可以有效提升大學(xué)英語教學(xué)實(shí)效性。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生越來越關(guān)注移動軟件。而教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，制作適合移動軟件的學(xué)習(xí)App。通過此種方式，使大學(xué)生英語學(xué)習(xí)打破時(shí)間與空間的限制，不斷提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

（二）提升大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

大學(xué)英語學(xué)習(xí)不應(yīng)是枯燥乏味的，應(yīng)充滿趣味性。但現(xiàn)階段，我國大部分大學(xué)英語教學(xué)中，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生灌輸英語語法知識，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。并且，教師忽略與學(xué)生之間進(jìn)行溝通，導(dǎo)致教學(xué)氛圍較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。針對此種教育現(xiàn)狀，教師能利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺。同時(shí)，教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)性的信息儲存及數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化，有效地將枯燥的英語知識變得形象化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，大學(xué)英語教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、大數(shù)據(jù)背景下大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

近年來，大部分大學(xué)英語教師，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺，推出各種形式的在線課程、學(xué)習(xí)軟件、手機(jī)學(xué)習(xí)App等。但由于大學(xué)生自我行為管理能力較差，在學(xué)習(xí)過程中，容易受到網(wǎng)絡(luò)中其他信息資源的影響，不利于學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)成績。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)提高自我行為管理能力。教師應(yīng)幫助學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。如教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。或者，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，通過QQ、微信、移動App等工具實(shí)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流，有效了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過以上方式，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式。

（二）構(gòu)建信息化英語課堂

隨著我國新課程改革進(jìn)程的不斷深入，傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式難以滿足時(shí)代發(fā)展需求。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)全面進(jìn)行改革。教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建信息化英語課堂，擺脫單調(diào)與乏味的傳統(tǒng)課堂講述模式。在大數(shù)據(jù)技術(shù)的支持下，教師通過多媒體教學(xué)設(shè)備，播放教學(xué)視頻，吸引學(xué)生注意力。同時(shí)，教師能以教學(xué)視頻為主，與學(xué)生之間進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生全面理解英語知識內(nèi)容。并且，教師能為學(xué)生篩選實(shí)用性較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)軟件，確保其中的學(xué)習(xí)資源滿足不同階段的學(xué)生對英語知識的需求。另外，教師應(yīng)對實(shí)用性較差的自學(xué)軟件進(jìn)行摒棄，全面提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語綜合素養(yǎng)。

（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)

大學(xué)英語教師能利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。在學(xué)習(xí)社區(qū)中，通過教師與學(xué)生之間的互動，能共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既能營造和諧的師生關(guān)系，又能促進(jìn)師生共同進(jìn)步。在實(shí)際操作過程中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)能凸顯學(xué)生主體地位，滿足新課程改革對大學(xué)英語教學(xué)改革要求。并且，能通過交互模塊的構(gòu)建，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)營造良好的語言環(huán)境。同時(shí)，此種學(xué)習(xí)社區(qū)，能采用多樣化的教學(xué)方式，及交流手段，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，又能避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)不良信息資源影響。因此，在大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，為大學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)模式做出貢獻(xiàn)。

（四）教師發(fā)揮引導(dǎo)作用

大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以調(diào)動學(xué)生參與積極性，甚至使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，調(diào)動學(xué)生參與性。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)認(rèn)清自身的地位，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有效培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生尋找合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，在大學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，采用任務(wù)驅(qū)動、小組合作、合作探究等教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立分析英語知識，鍛煉學(xué)生英語思維。最后，教師利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，對學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中瀏覽的信息資源進(jìn)行分析，有效了解學(xué)生興趣愛好。以此作為基礎(chǔ)，與學(xué)生之間進(jìn)行交流，并引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識。通過以上方式，有效幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)模式，有利于學(xué)生未來發(fā)展。

（五）監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程

大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)英語教師能利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。在實(shí)際應(yīng)用過程中，學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)及方式都由大學(xué)生決定。但部分大學(xué)生自控能力較差，容易受到網(wǎng)絡(luò)中不良信息資源影響，難以形成良好的自主學(xué)習(xí)模式。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控力度。一方面，教師為學(xué)生制定合理的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間。并且，教師在網(wǎng)絡(luò)中，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，針對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生理解英語知識。另一房間，教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，在學(xué)習(xí)平臺中，建立后臺監(jiān)控設(shè)備。通過此種方式，能對學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)評價(jià)等進(jìn)行記錄。以此作為基礎(chǔ)，不斷優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效提升學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，對大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定影響，有效促進(jìn)學(xué)生與教師角色轉(zhuǎn)變，并改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式。在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)利用大數(shù)據(jù)技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際構(gòu)建過程中，教師應(yīng)合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，構(gòu)建信息化英語課堂，建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)。使學(xué)生能隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，從而提升英語教學(xué)實(shí)效性。同時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式帶來的弊端，全面提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。