章巧麗

[摘? 要]會(huì)計(jì)教育是培養(yǎng)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的重要途徑之一，當(dāng)前我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)教育中還存在著許多制約問(wèn)題，文章對(duì)這些制約問(wèn)題進(jìn)行了逐條分析，并根據(jù)這些問(wèn)題提出了一些相應(yīng)的改革建議。文章的研究成果對(duì)加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育，提高會(huì)計(jì)人員從業(yè)素質(zhì)具有一定的積極作用。

[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)職業(yè)教育;教育目標(biāo);改革策略

中圖分類號(hào)：G712

1? 引? 言

近年來(lái)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)專業(yè)一直都是社會(huì)上的熱門專業(yè)之一，對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求也在不斷增加。但這些情況并不意味著會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)對(duì)口的就業(yè)率就很高，因?yàn)樯鐣?huì)上對(duì)會(huì)計(jì)人員的專業(yè)素質(zhì)提出了非常高的要求，但是現(xiàn)在很多職業(yè)會(huì)計(jì)院校對(duì)學(xué)生的職業(yè)教育還存在著不少問(wèn)題，導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)不高，無(wú)法滿足社會(huì)的需求。

2? 會(huì)計(jì)職業(yè)教育面臨的問(wèn)題

2.1? 職業(yè)教育目標(biāo)狹窄

在我國(guó)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下，會(huì)計(jì)的工作不像以前僅僅是記賬做賬等，更加要對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行綜合處理，這就對(duì)他們提出了很高的技能要求，對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表進(jìn)行分析，對(duì)報(bào)表進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)測(cè)等等。但是目前會(huì)計(jì)職業(yè)教育的教育內(nèi)容與社會(huì)的需求往往脫節(jié)比較嚴(yán)重，這就使得會(huì)計(jì)人員基本素質(zhì)不高，就業(yè)時(shí)力不從心。

目前雖然很多院校注意到了這些問(wèn)題，在以往教育的基礎(chǔ)上，增加了基本的文化知識(shí)和會(huì)計(jì)基本理論實(shí)踐動(dòng)手能力等課程，但是這些教學(xué)安排還存在許多不足的地方。比如課程設(shè)置的不夠科學(xué)合理，專業(yè)課程缺乏應(yīng)有的學(xué)科間銜接和過(guò)渡等，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中突出基本知識(shí)教學(xué)，綜合度不夠，并且動(dòng)手能力低下。

2.2? 職業(yè)道德教育不夠

職業(yè)道德水平對(duì)于會(huì)計(jì)人員是十分重要的，會(huì)計(jì)人員自身較高的思想素質(zhì)是做好會(huì)計(jì)工作的最主要前提。目前很多會(huì)計(jì)職業(yè)教育學(xué)院都把技能教育培訓(xùn)放在專業(yè)培養(yǎng)的第一位，讓學(xué)生依賴課本上的東西進(jìn)行模擬訓(xùn)練和演練，但是對(duì)職業(yè)教育的道德教育方面則重視不夠，相應(yīng)的課程安排很少，平時(shí)也不注重加強(qiáng)引導(dǎo)教育，使得學(xué)生在心目中對(duì)于會(huì)計(jì)的職業(yè)道德沒(méi)有形成重要的地位。因此他們?cè)谧呦蚬ぷ鲘徫粫r(shí)就會(huì)犯下道德上的錯(cuò)誤，甚至經(jīng)濟(jì)犯罪。

2.3? 教育創(chuàng)新實(shí)踐不足

實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是目前會(huì)計(jì)專業(yè)的教育方面專業(yè)課程設(shè)置的過(guò)于繁雜細(xì)致，教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新不足，實(shí)踐動(dòng)手不足，使得會(huì)計(jì)人員雖然掌握了一些理論知識(shí)，但是實(shí)際動(dòng)手能力不夠，基本素質(zhì)不高，無(wú)法符合社會(huì)的需求。很多院校在專業(yè)課程中都設(shè)置了會(huì)計(jì)審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)，同時(shí)還會(huì)設(shè)計(jì)各種分門別類的細(xì)致會(huì)計(jì)專業(yè)，這樣的做法是缺少前瞻性的，與以后的發(fā)展要求發(fā)展趨勢(shì)不相符，會(huì)計(jì)專業(yè)在課程體系設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)按照國(guó)家教委指定課程在核心課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)一些綜合素質(zhì)教育課程以及創(chuàng)新培養(yǎng)能力課程。但是目前很多學(xué)校在這方面做得不夠，雖然有些學(xué)校設(shè)計(jì)了自己的會(huì)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)室，也經(jīng)常舉辦一些會(huì)計(jì)大賽來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但這些實(shí)踐課程與社會(huì)上真正的會(huì)計(jì)工作還存在著很大的差異。

3? 會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革的幾點(diǎn)建議

3.1? 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定改革方向

要想對(duì)目前的會(huì)計(jì)職業(yè)教育進(jìn)行徹底改革，明確改革的目標(biāo)，明確職業(yè)教育中對(duì)會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)目標(biāo)，確定目前社會(huì)上需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，在此基礎(chǔ)上對(duì)各項(xiàng)培養(yǎng)方式、培養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行改革。目前會(huì)計(jì)人員從業(yè)崗位往往是在企業(yè)的基層，因此會(huì)計(jì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)定位為中小企業(yè)基層輸送科技人才。在培養(yǎng)目標(biāo)確定之后，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，對(duì)中小企業(yè)基層會(huì)計(jì)人員所需要的實(shí)際動(dòng)手能力進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程專業(yè)，并注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，還要增加相應(yīng)的職業(yè)道德培養(yǎng)課程，使得學(xué)生在畢業(yè)之后能夠立即適應(yīng)社會(huì)的需求，在基層工作崗位上為中小企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)，實(shí)踐工作。

3.2? 注重提高會(huì)計(jì)人員文化素質(zhì)

文化素質(zhì)是會(huì)計(jì)人員提高一切能力素質(zhì)的基礎(chǔ)，因此我們必須從以下三個(gè)方面著力提高會(huì)計(jì)人員的文化素質(zhì)。

一是著力提高會(huì)計(jì)人員的專業(yè)知識(shí)和理論知識(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并且采取各種形式和方法，使得他們認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)的理論和專業(yè)知識(shí)，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，提高自身的職業(yè)判斷能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二是要加強(qiáng)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人員的培養(yǎng)教育。根據(jù)當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，對(duì)辦學(xué)思路進(jìn)行調(diào)整，設(shè)置科學(xué)合理實(shí)用的課程，來(lái)對(duì)高層次會(huì)計(jì)人員進(jìn)行培養(yǎng)。

三是要著力提升學(xué)生的信息化操作能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化知識(shí)的培訓(xùn)，使他們能夠掌握先進(jìn)的知識(shí)和工具，并且結(jié)合好自身的實(shí)際，來(lái)滿足當(dāng)前不斷增長(zhǎng)的會(huì)計(jì)工作能力要求。

3.3? 改革會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方式過(guò)于死板，學(xué)生在課堂上難以通過(guò)這種死板的教學(xué)方式對(duì)會(huì)計(jì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣，因此我們?cè)趯?duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)方式進(jìn)行改革時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去那種填鴨式教學(xué)，將課堂變?yōu)樨S富活躍，富有激情的教學(xué)方式，比如，采用提問(wèn)式教學(xué)、案例式教學(xué)、小組互動(dòng)教學(xué)等。

提問(wèn)式教學(xué)就是在課堂上以教師提問(wèn)，學(xué)生討論為主，在討論之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)各小組討論的情況進(jìn)行解答，指出學(xué)生哪里正確哪里存在不足。案例式教學(xué)法是國(guó)際上流行的教學(xué)方法，案例分析可以幫助學(xué)生對(duì)目前社會(huì)上的典型會(huì)計(jì)案例進(jìn)行分析掌握，剖析其內(nèi)在含義，并且可以幫助他們更深入的挖掘背后的基本知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)基本原理。小組互動(dòng)教學(xué)法，主要是指將班級(jí)學(xué)生分為幾組，完成某些模擬的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行比賽，由于小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們會(huì)更加積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)自己的積極思考學(xué)習(xí)為小組貢獻(xiàn)知識(shí)和技能，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.4? 加強(qiáng)會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德建設(shè)

近年來(lái)，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的逐漸深入，很多西方腐朽思想進(jìn)入我國(guó)嚴(yán)重影響了會(huì)計(jì)人員的思想道德，如拜金主義、享樂(lè)主義等等。因此必須在思想上筑牢防線，加強(qiáng)會(huì)計(jì)隊(duì)伍的職業(yè)道德建設(shè)。并且，職業(yè)道德方面的教育應(yīng)當(dāng)貫穿于學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的始終。學(xué)校應(yīng)當(dāng)十分重視對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德教育，采取各種方法，有組織、有計(jì)劃的提高整體學(xué)生的職業(yè)道德水平。如安排會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程的學(xué)習(xí)堅(jiān)持會(huì)計(jì)職業(yè)道德的宣傳和教育，使得學(xué)生自覺(jué)自愿地提升自己的道德素質(zhì)，抵制不良風(fēng)氣的侵蝕。

3.5? 幫助學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念

當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)、信息在不斷膨脹和爆炸，知識(shí)淘汰的速度也越來(lái)越快。學(xué)生必須樹(shù)立起終身學(xué)習(xí)的理念，不斷對(duì)自己的知識(shí)體系進(jìn)行更新。只有這樣才能夠緊跟時(shí)代的步伐，適應(yīng)工作的需要。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育的宣傳力度，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)到繼續(xù)學(xué)習(xí)的重要性，不斷提升自己的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。其次，學(xué)生應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己需要，對(duì)繼續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，要結(jié)合實(shí)際需要學(xué)，工作需要什么就學(xué)什么，未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)是什么就學(xué)什么，這樣才能夠做到學(xué)以致用，長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，真正解決實(shí)際問(wèn)題，提高自身能力素質(zhì)。

4? 結(jié)論

當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷高速發(fā)展的局面，對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人員的能力素質(zhì)提出了非常高的要求，因此我國(guó)的會(huì)計(jì)職業(yè)教育面臨著十分嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。學(xué)校必須適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)教育的改革步伐，這樣才能夠不斷提升學(xué)生的能力和素質(zhì)，適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的要求，在會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

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