任嘉麗

【摘 要】本文分析中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問題，指出中職語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用微信公眾平臺(tái)的意義，論述微信公眾平臺(tái)在語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式、中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)、中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，以促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】微信公眾平臺(tái) 中職語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）01B-0055-02

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)對(duì)中職學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的要求，要求中職語(yǔ)文教師能帶領(lǐng)學(xué)生感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，加強(qiáng)師生互動(dòng)關(guān)系。但從目前來(lái)看，中職生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣普遍不高，這與教師長(zhǎng)期使用傳統(tǒng)教學(xué)模式有著密切關(guān)系。如何改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)，激發(fā)中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，是中職語(yǔ)文教師必須考慮的重要問題。微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)，為改革中職語(yǔ)文教學(xué)提供了新的契機(jī)。本文通過分析中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問題，指出微信公眾平臺(tái)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的作用，探討基于微信公眾平臺(tái)改進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策，意在促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問題

與普通學(xué)校的學(xué)生相比，中職生的學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，他們選擇就讀中職學(xué)校大多是抱著學(xué)習(xí)一門專業(yè)技能的目的，對(duì)語(yǔ)文課程這種公共課興趣不濃。此外，當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)也存在一定的問題，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量較差。

（一）教學(xué)方法比較落后

中職語(yǔ)文教師希望能在有限的時(shí)間內(nèi)盡快讓學(xué)生接受語(yǔ)言文字的知識(shí)，采取“滿堂灌”的教學(xué)方式，然而中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容比較多、漢語(yǔ)言文字構(gòu)造復(fù)雜，如果只顧將知識(shí)灌輸給學(xué)生，很容易導(dǎo)致學(xué)生消化不良、學(xué)習(xí)困難。

（二）教學(xué)空間比較局限

教師基本是在教室中進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，甚少帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，在課堂之外學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣容易導(dǎo)致學(xué)生一葉障目，感覺不到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一

在應(yīng)試教育的影響下，教師通常憑借學(xué)生的考試成績(jī)來(lái)判斷學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的情況，這種單一化的紙筆測(cè)試不利于全面判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感等都無(wú)從判斷。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用微信公眾平臺(tái)的意義

針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)存在的一系列問題，必須采取有效措施予以解決。微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)，為中職語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)提供新的思路。微信是騰訊公司在 2011 年初發(fā)行的一款以智能手機(jī)為載體，能提供即時(shí)通信服務(wù)的應(yīng)用軟件。微信可以幫助人們快速轉(zhuǎn)播文字、圖片、視頻等，還支持多人群聊。與普通的手機(jī)短信溝通方式、電話溝通方式相比，微信溝通更加生動(dòng)、更加形象。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，智能手機(jī)已經(jīng)滲透到人們的日常生活中，當(dāng)今中職生基本是“00 后”，他們是智能手機(jī)的擁護(hù)者，大都有自己的微信號(hào)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微信，有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。

（一）提升信息傳達(dá)效率

微信具有即時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以利用微信公眾平臺(tái)及時(shí)發(fā)布學(xué)校頒發(fā)的語(yǔ)文課程大綱的通知，使學(xué)生快速掌握關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)事項(xiàng)，提前做好準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)關(guān)系

微信具有互動(dòng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，中職生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中會(huì)遇到各種困難，他們可以借助微信及時(shí)與教師取得聯(lián)系，進(jìn)行語(yǔ)音或文字的交流，及時(shí)解決問題，以更好的狀態(tài)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

（三）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

微信公眾平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體，平臺(tái)上有各種各樣的學(xué)習(xí)資源，包括名家大師的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法與技巧，中職生通過閱讀微信公眾平臺(tái)上的文章，可以增長(zhǎng)見識(shí)，感受語(yǔ)文課程的實(shí)用性。

三、微信公眾平臺(tái)在中職語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

中職語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要想通過微信公眾平臺(tái)提升中職語(yǔ)文教學(xué)效果，需從以下方面入手。

（一）微信在語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中的應(yīng)用

新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是課堂的主人，他們有自主學(xué)習(xí)的渴望與能力，教師要為他們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們自主地學(xué)習(xí)，而利用微信公共平臺(tái)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一條可行之策。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，又被稱為顛倒課堂，其將現(xiàn)代信息技術(shù)引入課堂教學(xué)中，使師生有更多的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)和交流。即：教師在課前提前制作教學(xué)視頻，然后發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前觀看和學(xué)習(xí);在課堂上，師生針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共同學(xué)習(xí)、討論和探索，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的良好境界。很顯然，這種新型教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。筆者在教學(xué)過程中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。

在課前結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和具體的教學(xué)目標(biāo)制作教學(xué)微視頻，內(nèi)容遵循通俗易懂、言簡(jiǎn)意賅的原則，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，在微課視頻中用 3 至 5 分鐘的時(shí)間講解課文中出現(xiàn)的生詞、語(yǔ)法和句型等，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，并適當(dāng)增加一些生詞的用法和例句，對(duì)一些重點(diǎn)詞組的應(yīng)用進(jìn)行拓展延伸，開闊學(xué)生的視野。接著，用1分鐘的時(shí)間介紹課文的作者情況和寫作背景，使學(xué)生對(duì)課文情況有個(gè)大致的了解，筆者在視頻中還為學(xué)生范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生跟讀。最后，在微課視頻中設(shè)計(jì)一些在線練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固自學(xué)學(xué)到的知識(shí)。微課視頻制作完后，將其上傳到微信公眾平臺(tái)，督促學(xué)生及時(shí)觀看，筆者通過微信的下載功能觀察學(xué)生下載視頻的情況。當(dāng)學(xué)生都學(xué)習(xí)完微課視頻后，組織學(xué)生在微信群中談一談自己學(xué)習(xí)微課視頻的體會(huì)，然后匯總學(xué)生的問題，帶到課堂上統(tǒng)一解決?；谖⑿殴娖脚_(tái)實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂模式，大大提升了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）微信公眾平臺(tái)在中職語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在高速發(fā)展的時(shí)代里，口語(yǔ)交際與各行業(yè)的聯(lián)系越來(lái)越密切，人類越來(lái)越認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際的重要性，明白提高口語(yǔ)交際能力的迫切性。課程改革將“口語(yǔ)交際”的重要性更加明確化，為學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際的學(xué)習(xí)提出了階段目標(biāo)、評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)等越發(fā)完善的關(guān)于口語(yǔ)交際方面的課改說(shuō)明。中職語(yǔ)文教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力，提升中職生的口語(yǔ)交際能力也是教師應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容，而微信的許多功能為語(yǔ)文口語(yǔ)課程的教學(xué)提供了便利。

首先，要求每個(gè)班的學(xué)生都成立一個(gè)微信群，為了提高學(xué)生的語(yǔ)音水準(zhǔn)，筆者要求學(xué)生每個(gè)星期觀看并模仿一段10分鐘左右的中國(guó)經(jīng)典電影、電視對(duì)白，并把自己的模仿以語(yǔ)音信息的形式公布到班級(jí)的微信群里。微信的語(yǔ)音信息為口語(yǔ)課程的作業(yè)提交提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。它是一個(gè)公開的平臺(tái)，群里的每個(gè)學(xué)生不僅可以聽到自己的錄音作業(yè)，還可以聽到其他同學(xué)的作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生之間的溝通與學(xué)習(xí);它也是一個(gè)非常便捷的平臺(tái)，學(xué)生和教師可以隨時(shí)隨地進(jìn)入這個(gè)群，了解其他同學(xué)的進(jìn)展情況以及作業(yè)完成狀況，甚至是在公交、地鐵等碎片化的時(shí)間都可以完成一定內(nèi)容的學(xué)習(xí)與交流。

其次，每個(gè)星期留給學(xué)生的作業(yè)都是給一個(gè)由 5 名學(xué)生組成的“評(píng)審團(tuán)”負(fù)責(zé)評(píng)審，評(píng)審團(tuán)的學(xué)生成員每個(gè)星期都不同，他們需要聽完班上每個(gè)學(xué)生的錄音，并推選出 5 個(gè)最好的，突出學(xué)生之間的反饋，弱化教師在作業(yè)評(píng)審中的位置。微信群為“評(píng)審團(tuán)”的評(píng)選提供了可行性。

目前筆者教授的班級(jí)，都已完成了微信群的搭建工作，其中一個(gè)班級(jí)已經(jīng)順利提交了一個(gè)星期的作業(yè)。自從微信群建立后，筆者注意到學(xué)生非常主動(dòng)地交流口語(yǔ)課程的相關(guān)信息，當(dāng)有學(xué)生提交了語(yǔ)音作業(yè)，大家還會(huì)積極給予評(píng)價(jià)和點(diǎn)贊。

（三）微信公眾平臺(tái)在中職語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用

從本義來(lái)看，寫作就是思想交流與信息溝通的一種重要方式，應(yīng)用性和交際性是其最基本的特征。但我們的寫作訓(xùn)練往往忽視寫作的應(yīng)用性與交際性，在具體的寫作訓(xùn)練中脫離交際這一旨?xì)w，寫作無(wú)目的、無(wú)對(duì)象、無(wú)任務(wù)，導(dǎo)致不少學(xué)生面對(duì)作文題目既提不起寫作興趣，也不知該如何表達(dá)。而在資訊時(shí)代，微評(píng)論、解說(shuō)詞、短信、QQ 段子、微信、跟帖、圖配文等已經(jīng)成了學(xué)生日常閱讀與交流的重要形式，利用微信公眾平臺(tái)可以有效訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。比如筆者為學(xué)生出示一段材料，讓學(xué)生圍繞這段材料作文，并編輯發(fā)送至微信公眾平臺(tái)，大家一起討論，實(shí)現(xiàn)資源共享。具體如下：請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔而富有感染力的語(yǔ)言，向一位學(xué)生推薦凡爾納的《海底兩萬(wàn)里》，使他產(chǎn)生閱讀的興趣，要求 150 字左右。這樣的訓(xùn)練方式可以打通寫作與生活的通道，喚起學(xué)生的寫作欲望，由于篇幅較短而能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而逐漸提升他們的寫作能力。

總而言之，微信是目前大家交流的一個(gè)主要平臺(tái)，語(yǔ)文教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用微信公眾平臺(tái)，使語(yǔ)文教學(xué)迸發(fā)出時(shí)代魅力，促使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄔 娜.教學(xué)做合一 實(shí)現(xiàn)中職語(yǔ)文的有效教學(xué)[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2011（5）

[2]陳 嬙.淺談中職語(yǔ)文教學(xué)生活化[J].職業(yè)教育，2012（9）

[3]陶行知.陶行知全集：第1卷[M].成都：四川教育出版社，1991

[4]張敬梅.中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及改革策略探討[J].文學(xué)教育，2012（10）

【基金項(xiàng)目】2016 年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“中職高一語(yǔ)文課程微信課堂資源開發(fā)與應(yīng)用”（GXZZJG2016B239）。

（責(zé)編 羅汝君）