李敏

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體時(shí)代也帶來(lái)了小學(xué)生閱讀方式的變革.在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生都會(huì)接觸到互聯(lián)網(wǎng)和新媒體帶來(lái)的額外的信息，這讓小學(xué)生的視野越來(lái)越開(kāi)闊，也能幫助學(xué)生形成多種學(xué)習(xí)能力.對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，很多的應(yīng)用題都會(huì)涉及閱讀，如果教師不對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀方法的指導(dǎo)，就可能會(huì)影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).因此，本文將重點(diǎn)探討新媒體時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的相關(guān)方法進(jìn)行分析.

【關(guān)鍵詞】新媒體時(shí)代;小學(xué)生;數(shù)學(xué);閱讀方法;指導(dǎo)

新媒體是近年來(lái)的新興概念，不僅給社會(huì)帶來(lái)了推動(dòng)作用，也幫助學(xué)校中的學(xué)生增長(zhǎng)了閱讀能力.很多小學(xué)生在上學(xué)之前都接觸到很多多媒體，如電視、手機(jī)、電腦等都能幫助小學(xué)生獲得大量的知識(shí)信息，因此，為了對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提高，教師一定要合理的利用新媒體技術(shù)，了解學(xué)生閱讀中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合課堂內(nèi)容通過(guò)多媒體儀器進(jìn)行播放.我們可以通過(guò)這樣的方法提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)暴露出的問(wèn)題

在小學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)難度比較大，比較枯燥，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力和思維能力.但是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)當(dāng)中很多問(wèn)題解決起來(lái)比較困難，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而影響整個(gè)學(xué)習(xí)生涯.如果在3～4年級(jí)不講數(shù)學(xué)中的閱讀能力鍛煉完好，將會(huì)導(dǎo)致在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)感到比較吃力.對(duì)數(shù)學(xué)有畏難情緒的學(xué)生不占少數(shù)，很多簡(jiǎn)單的計(jì)算都能算的又快又準(zhǔn)，但是到了像應(yīng)用題等需要進(jìn)行閱讀理解的題目時(shí)就會(huì)出現(xiàn)很多的問(wèn)題.沒(méi)有這樣的能力可能是由于學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可能是在進(jìn)行閱讀的時(shí)候根本不懂題目的含義，這樣都不能幫助小學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至?xí)绊懙狡渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)興趣.

二、新媒體時(shí)代下適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀方法

（一）實(shí)現(xiàn)情境再現(xiàn)

，新媒體時(shí)代賦予小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全新的面目，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量方面，發(fā)揮著日益強(qiáng)大的獨(dú)特魅力.小學(xué)生對(duì)外界的感知能力比較強(qiáng)，對(duì)他自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情記憶會(huì)更加深刻，因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上要充分運(yùn)用小學(xué)生的感知力與創(chuàng)造力，將小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)實(shí)踐中.教師在課堂上要做相應(yīng)的指導(dǎo)，可以讓小學(xué)生自己先閱讀，如果有不清楚的問(wèn)題標(biāo)注出來(lái)，教師通過(guò)生活上可見(jiàn)的例子進(jìn)行解決，讓小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)建數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，幫助小學(xué)生解決問(wèn)題.例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)“平均數(shù)”這一課的過(guò)程中，教師可以提前準(zhǔn)備好PPT，將小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通人物進(jìn)行分別的查數(shù)，查完之后教師要求學(xué)生將這些人物分成五個(gè)組，那么每一個(gè)組要多少？通過(guò)這樣的方法既能引發(fā)學(xué)生的興趣，還能幫助學(xué)生構(gòu)建“無(wú)法想象”出來(lái)的數(shù)學(xué)情境，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)效果.

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)課件

教學(xué)課件的準(zhǔn)備是幫助小學(xué)生提升閱讀能力的重要方法，很多時(shí)候，教師制作的課件與學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)性不大，重點(diǎn)不夠突出，這樣就容易分散學(xué)生的注意力，讓學(xué)生達(dá)不到想要的學(xué)習(xí)效果.因此，教師在備課的過(guò)程中一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)課件，將閱讀的內(nèi)容與動(dòng)畫(huà)和音頻等相結(jié)合出現(xiàn)，教師可以通過(guò)個(gè)性化的設(shè)計(jì)來(lái)增添學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，可以幫助學(xué)生掌握更牢固的學(xué)習(xí)內(nèi)容.因此，在應(yīng)用新媒體資源之后，我們也要注意到教師選擇的閱讀難度是否與學(xué)生相匹配，太難的和過(guò)于簡(jiǎn)單都會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，也無(wú)法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)“長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算”這一板塊的時(shí)候，在準(zhǔn)備課件的時(shí)候盡量只對(duì)長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)行相關(guān)展示，不要一味地將其他的圖形也展示出現(xiàn)，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)有針對(duì)性的制作多媒體課件，也可利用互聯(lián)網(wǎng)查找所需課件，進(jìn)行改進(jìn)，改成適合自己所需的課件.

（三）結(jié)合多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，需要教師從頭開(kāi)始慢慢地引導(dǎo)學(xué)生.閱讀習(xí)慣是一名學(xué)生從小到大都必須掌握的，隨著我國(guó)教學(xué)資源的逐漸豐富，互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)信息也越來(lái)越多，教師也要發(fā)揮出新媒體資源的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生通過(guò)新媒體來(lái)鍛煉自己的數(shù)學(xué)閱讀能力.在小學(xué)生數(shù)學(xué)中，很多應(yīng)用題都需要有相應(yīng)的閱讀能力才能解決，所以教師可以安排給學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)掌握數(shù)學(xué)閱讀技能的作業(yè)，教師自己查找合適的鍛煉網(wǎng)站，讓學(xué)生按時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與鍛煉，當(dāng)遇到一些讀不懂的問(wèn)題可以及時(shí)向教師進(jìn)行詢問(wèn).讀題能力直接關(guān)系到學(xué)生是否能作對(duì)這道題，也是發(fā)揮出新媒體資源優(yōu)勢(shì)的最好方式，因此，為了幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高其閱讀能力，掌握閱讀方法一定要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣.

三、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀方法的引導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的認(rèn)知，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的權(quán)威，融合各種有效的教學(xué)方法，潛心研究各種培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)閱讀習(xí)慣的方法，清晰地將教材知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，滿足不同層次的學(xué)生課堂思考能力的需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和分析能力，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢(shì).

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