【摘要】在新課程改革的引領(lǐng)下，教師要用高效的課堂教學(xué)方式充分發(fā)揮思想品德課堂主陣地的作用，樹(shù)立策略意識(shí)，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率，提升學(xué)生能力，使教育最終為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的人才服務(wù)。本文嘗試就構(gòu)建初中思想品德高效課堂的策略作初步探討。

【關(guān)鍵詞】思想品德 ?高效課堂 ?構(gòu)建策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0077-02

鄧小平同志1983年提出了教育國(guó)際化的理念，“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！薄叭齻€(gè)面向”實(shí)質(zhì)上就是要求我國(guó)教育應(yīng)走國(guó)際化的道路，培養(yǎng)有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往能力、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力的國(guó)際化人才。要培養(yǎng)國(guó)際化人才，這就要求首先把教育面向世界。在初中教學(xué)中應(yīng)重視教學(xué)方法和教育技術(shù)手段跟國(guó)際接軌，把過(guò)去以教為中心的模式變?yōu)橐詫W(xué)為中心的模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)的過(guò)程中來(lái)，突出學(xué)生的主體性， 真正落實(shí)“以人為本，面向全體學(xué)生”的課改理念，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂教學(xué)。以下筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)的四個(gè)方面就如何構(gòu)建高效的思想品德課堂進(jìn)行初步的探索。

一、構(gòu)建高效課堂要求充分突顯學(xué)生的主體地位

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”新課程滲透著以人為本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。因此，在新課程課堂教學(xué)中，教師要樹(shù)立以學(xué)生為主體的觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。講《學(xué)會(huì)合理消費(fèi)》前，我布置了一些課外題給學(xué)生：1.利用課余時(shí)間到商場(chǎng)了解商品的種類(lèi)？同一類(lèi)型的商品的品牌有多少？2.了解你家的消費(fèi)支出有哪些？哪些支出占的比重大？3.請(qǐng)學(xué)生把一周或一個(gè)月的消費(fèi)列出來(lái)并結(jié)合書(shū)本的觀點(diǎn)分析其合理性或不合理性。課堂上就圍繞這些問(wèn)題，由學(xué)生一一解決。學(xué)生既明白了教材的觀點(diǎn)，也提高了認(rèn)識(shí)，并生成了新的知識(shí)，很好的落實(shí)了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)。通過(guò)這樣教學(xué)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這樣有利于讓課堂教學(xué)進(jìn)入“積極——有效——更積極——更有效”的良性循環(huán)。

二、構(gòu)建高效課堂要借助多媒體手段

興趣是最好的老師，興趣一旦激發(fā)起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮的求知和探索欲望。多媒體教學(xué)具有直觀性、圖文聲像并茂，大信息量、大容量性等優(yōu)點(diǎn)，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、提高注意力、增加了學(xué)習(xí)興趣。如講《燦爛的中華文化》一開(kāi)始我就把通過(guò)剪輯過(guò)的北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式視頻用來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生覺(jué)得既熟悉又新穎，然后再通過(guò)幻燈片展現(xiàn)了一些有代表性的中華文化，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的濃厚興趣，喚起了學(xué)生求知的好奇心。學(xué)生在興奮的狀態(tài)下，我就把我預(yù)設(shè)的問(wèn)題拋給學(xué)生思考，小組合作完成。學(xué)生帶著問(wèn)題，結(jié)合課本知識(shí)對(duì)問(wèn)題一一解答，整節(jié)課學(xué)生的參與熱情高漲，對(duì)問(wèn)題的分析到位，并提出了自己的看法，擴(kuò)寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和分析能力。

三、構(gòu)建高效課堂需要遵循“生活化”原則

新課程呼喚課堂教學(xué)向生活回歸，因此，思想品德課堂的選材必須具備生活性，“讓生活走進(jìn)思想品德課堂，讓思想品德課堂走進(jìn)社會(huì)”，遵循“從生活中來(lái)，到生活中去的”原則。生活題材包括：國(guó)家社會(huì)的重大項(xiàng)目;本地區(qū)的重大事項(xiàng);與學(xué)生生活和自身成長(zhǎng)關(guān)系密切的事項(xiàng)。情景材料越接近生活，就越容易與學(xué)生形成情感心理上的共鳴，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移和思想觀點(diǎn)的重建。如：復(fù)習(xí)科技興國(guó)戰(zhàn)略時(shí)，我選取的社會(huì)熱點(diǎn)：京廣高鐵開(kāi)通營(yíng)運(yùn);我國(guó)的第一艘航母“遼寧號(hào)”;美國(guó)商務(wù)部工業(yè)與安全局決定對(duì)中興通訊發(fā)布出口權(quán)限禁令;講維護(hù)國(guó)家安全的時(shí)候，引用保護(hù)釣魚(yú)島的材料等。這樣就讓學(xué)生增強(qiáng)了民族情感，又明確了自己肩負(fù)的重任，也很好的把這個(gè)內(nèi)容的知識(shí)聯(lián)系上，效率效果很好。政治教學(xué)中，只有引進(jìn)生活性的情景，學(xué)生感興趣，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中興趣盎然，主動(dòng)投入，才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激起學(xué)生的求知欲，誘發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，教師就更有效地組織好課堂教學(xué)。

四、構(gòu)建高效課堂要注重提高學(xué)習(xí)的時(shí)效性

（一）限時(shí)記憶

記憶是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，巧婦難為無(wú)米之炊，離開(kāi)記憶，所謂的高效是打折的。因此課堂上安排5分鐘給學(xué)生記住規(guī)定的基礎(chǔ)，長(zhǎng)期積累，溫故知新，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用駕輕就熟，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就樹(shù)立自信的法碼，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)：自信—主動(dòng)—提高—信心更大—更加主動(dòng)—進(jìn)一步提高。

（二）限時(shí)訓(xùn)練

思想品德學(xué)科知識(shí)點(diǎn)多面廣，僅靠閱讀、記憶還不行，需要聯(lián)系，但做練習(xí)時(shí)不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，練習(xí)要適度，不可貪多求全，正所謂“兵不在多而在精”，怎樣用科學(xué)的方法在短時(shí)間內(nèi)收到最好的效果，又減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢？我的做法是定時(shí)、定量、精練，要求平時(shí)要教會(huì)學(xué)生掌握不同題型的解題規(guī)律，培養(yǎng)解題技巧。主觀題的解答要遵循兩個(gè)原則：第一原則是，四找即：找主體（根據(jù)設(shè)問(wèn)的關(guān)鍵詞鎖定對(duì)應(yīng)模塊的某課或某幾課的框架結(jié)構(gòu)及其考點(diǎn)）、找設(shè)問(wèn)（明確考查國(guó)家、公民，還是青少年）、找范圍（明確考查什么，為什么，還是怎樣），找考點(diǎn)（抓住設(shè)問(wèn)中的關(guān)鍵詞和材料中的關(guān)鍵句，分層理解，選擇教材中考點(diǎn)結(jié)合材料分層作答）;第二原則是：材料、設(shè)問(wèn)、分值相統(tǒng)一。并指導(dǎo)學(xué)生具體到具體題型的解題技巧。學(xué)生在掌握了解題技巧后，通過(guò)限時(shí)訓(xùn)練，有利于提高思維能力，分析問(wèn)題能力和綜合運(yùn)用能力。

（三）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)效率

思維導(dǎo)圖是一種發(fā)散性思維的外在表現(xiàn)圖，具有表達(dá)直觀、通俗易懂、濃縮知識(shí)的特點(diǎn)。在復(fù)習(xí)國(guó)情國(guó)策戰(zhàn)略的時(shí)候，我用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)：發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義-總依據(jù)、總?cè)蝿?wù)、總局（經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)、生態(tài)建設(shè)），然后再把五個(gè)文明的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)引出來(lái)。通過(guò)思維導(dǎo)圖構(gòu)建復(fù)習(xí)流程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖形化思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)點(diǎn)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的理解能力和記憶能力，有利于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

總之，改變教學(xué)方式，構(gòu)建高效課堂，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，主動(dòng)探究積極思考、提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力;學(xué)會(huì)多角度思考分析問(wèn)題，獲取新知識(shí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的能力。教育真正為社會(huì)培養(yǎng)出能面對(duì)社會(huì)發(fā)展挑戰(zhàn)的人才，才能參與中國(guó)社會(huì)和國(guó)際社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，才能真正培養(yǎng)出具有國(guó)際視野的人才。

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作者簡(jiǎn)介：

樊結(jié)妹（1969.10-），女，漢族，廣州番禺人，本科，中學(xué)政治一級(jí)，從事初中思想品德教學(xué)。