【摘要】2018年10月24日，由教育部主辦的2018全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示大賽在廣西師范大學(xué)音樂學(xué)院舉行。此次比賽旨在推動(dòng)高校教育改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，構(gòu)筑德智體美勞培養(yǎng)體系，建設(shè)滿足基礎(chǔ)教育課程改革需要的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型美育教師隊(duì)伍，展示當(dāng)代高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的精神風(fēng)貌和專業(yè)素質(zhì)。自彈自唱是高校音樂教育專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，盡管有不少高校拿到了不錯(cuò)的成績，但也暴露出了許多高校在教學(xué)過程中存在的一些問題。

【關(guān)鍵詞】自彈自唱;音樂教育;課程;音樂

【中圖分類號(hào)】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、賽事總結(jié)

自彈自唱賽場要求每名參展的學(xué)生彈唱現(xiàn)場抽簽曲目一首。現(xiàn)場抽簽曲目為視譜彈唱（簡譜、五線譜任選），不提供曲目范圍。據(jù)現(xiàn)場記錄來看，抽簽曲目大致有《中華人民共和國國歌》《綠袖子》《陽關(guān)三疊》《雪絨花》《難忘今宵》《大海啊故鄉(xiāng)》《一二三四歌》等共計(jì)二十多首耳熟能詳?shù)闹型飧枨?/p>

1999年，教育部首屆“全國音樂教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽”首次將“自彈自唱”作為“五項(xiàng)全能”項(xiàng)目之一。這不僅對全國高校音樂教育專業(yè)的學(xué)科建設(shè)有明確的指導(dǎo)作用，也明確了高校音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)的方向和重點(diǎn)。從第一屆“全國高校音樂教育專業(yè)學(xué)生基本功大賽”之后，全國各大高校音樂教育專業(yè)就將自彈自唱作為了教學(xué)的的重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱能力作為教學(xué)研究、教學(xué)工作的主要內(nèi)容。[1]

自彈自唱作為一門音樂課程是音樂教育專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)專業(yè)技能，也是衡量其綜合教學(xué)能力的一項(xiàng)重要指標(biāo)。[2]綜合前幾次基本功展示的水平以及和各大院校的領(lǐng)隊(duì)間的交流來看，隨著音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各大院校的音樂教育專業(yè)從形式和教學(xué)內(nèi)容上不斷進(jìn)行了改革，自彈自唱所呈現(xiàn)出的水平也有了長足的進(jìn)步。

在觀看比賽的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，雖然相較前幾屆比賽來說，同學(xué)們的表現(xiàn)有了一些進(jìn)步，但還是存在一部分缺點(diǎn)。

大多數(shù)同學(xué)拿到考試曲目較為慌張，應(yīng)變能力較差，導(dǎo)致手下慌張，聲音發(fā)抖;大面積出現(xiàn)手、嘴不同步，部分同學(xué)出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象，少部分同學(xué)甚至采用單音演奏和用“啦”來代替歌詞;大部分同學(xué)都不使用踏板或踩住踏板不松。

在編創(chuàng)上，采用的織體較為簡單，有些同學(xué)甚至在和聲選配上也出現(xiàn)問題;由于對歌曲不熟悉，小部分同學(xué)節(jié)奏出現(xiàn)錯(cuò)誤，旋律線不完整。

自彈自唱展示的曲目都是選自中小學(xué)音樂教材，但還是有很多同學(xué)不熟悉。

二、賽后反思

評(píng)委專家們在點(diǎn)評(píng)時(shí)談到，自彈自唱是音樂教學(xué)最需要的基本功，是選手們最發(fā)怵的展示項(xiàng)目，是人才培養(yǎng)最明顯存在的問題，從這個(gè)項(xiàng)目來看，音樂教育專業(yè)改革任重道遠(yuǎn)。自彈自唱作為一項(xiàng)專門的音樂教學(xué)的技能手段，絕不是簡單的聲樂演唱加鋼琴伴奏，也絕非通過學(xué)習(xí)單獨(dú)的學(xué)習(xí)聲樂、鋼琴課程就可以自然掌握的。鋼琴技能程度好的學(xué)生自彈自唱并非絕對就非常優(yōu)秀，這主要是因?yàn)樽詮椬猿鳛橐豁?xiàng)集樂理、視唱練耳、和聲、歌曲演唱、鋼琴彈奏等綜合為一體的。想掌握好這項(xiàng)技能，就需要對這些知識(shí)加以綜合運(yùn)用。自彈自唱過程中，需要以演唱為主，伴奏為輔，如果歌唱被伴奏掩蓋，那這種自彈自唱就是失敗的。在點(diǎn)評(píng)的最后，評(píng)委專家們建議高校的教師們在教授彈唱課的過程中，可以通過由簡入深的彈唱學(xué)習(xí)，使學(xué)生們在識(shí)譜、視奏、視唱，以及眼、鼻、手、口、耳、腦的協(xié)調(diào)并用上得到較大提升。

除去高校自身教育本身的問題，從心理層面來看，大多數(shù)是學(xué)生壓力過大、緊張、慌亂。人的關(guān)注點(diǎn)的集中與穩(wěn)定，主要在于人們有沒由明確的目的。在自彈自唱的過程中，需要手、眼、口、腳、腦和身體的高度協(xié)調(diào)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，心理和生理的協(xié)調(diào)也顯得尤為重要，這就要求高校在教育的過程中，加大教育實(shí)踐或舞臺(tái)實(shí)踐的比重，多接觸教學(xué)過程，才能逐步克服怯場反應(yīng)，平穩(wěn)、流暢地進(jìn)行彈唱。

作為高等音樂教育專業(yè)的學(xué)生，目的就是要成為中小學(xué)的音樂教師，既然已經(jīng)明確目的，就應(yīng)該積極了解現(xiàn)行的教材，為今后的教學(xué)工作順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

總的來說，自彈自唱已經(jīng)成為音樂老師教學(xué)過程中不可或缺的必備技能，對音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說，自彈自唱是一個(gè)基本的課程，是所有課程的首要任務(wù)，是全面提高音樂教育行業(yè)整體質(zhì)量的前提，也為未來的中小學(xué)音樂教育工作者具備全面教育的能力，是能否做一個(gè)能對未來教學(xué)復(fù)雜性作出迅速反應(yīng)的重要保證。

三、自彈自唱能力的訓(xùn)練方法

通過學(xué)習(xí)自彈自唱這門課程，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)知識(shí)和技能的有機(jī)結(jié)合，不僅能夠鞏固每個(gè)學(xué)生的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和技能，也能夠彌補(bǔ)每個(gè)專業(yè)課程的不足，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用各種各樣的專業(yè)課程，一舉數(shù)得。[3]

（一）基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練

1.鋼琴基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

（1）熟悉各個(gè)調(diào)的音階以及琶音

如若想要快速的為手中的歌曲配伴奏，除卻需要扎實(shí)的鋼琴功底，最主要的就是熟悉各個(gè)調(diào)的C、D、E、F、G、A、B的準(zhǔn)確位置，高校音樂教育專業(yè)目的就是為培養(yǎng)中小學(xué)音樂教師，為了提高中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)，課本中的歌曲不僅僅是有五線譜，而是五線譜與簡譜并存。同時(shí)為了適應(yīng)中小學(xué)生的音域范圍，教師也應(yīng)掌握能夠熟練轉(zhuǎn)調(diào)的能力。故熟悉音階以及琶音是練習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）熟悉各級(jí)和弦及其轉(zhuǎn)位

在熟悉音階及其琶音的基礎(chǔ)上，分別練習(xí)各調(diào)的I、IV、V級(jí)和弦及轉(zhuǎn)位。和弦連接在伴奏中是基礎(chǔ)性的存在，故練習(xí)和弦及其轉(zhuǎn)位也是必不可少的步驟。

（3）熟悉各類伴奏織體

選擇伴奏織體是整個(gè)伴奏過程中最為關(guān)鍵的一步，它需要結(jié)合歌曲的音樂風(fēng)格來決定。而音樂風(fēng)格都有大致固定的伴奏模式，在這個(gè)方面，可以采取借鑒正譜伴奏的方式，學(xué)習(xí)伴奏織體以及音型。值得注意的是，伴奏的織體并不是固定的、死板的，音樂是自由的，每首歌曲都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，要根據(jù)歌曲不同的特點(diǎn)來慎重選用織體。

（4）明確歌曲的調(diào)式、調(diào)性

在拿到歌曲后，先不要急于選擇伴奏織體，首先要做的，就是要明確歌曲究竟是大調(diào)、小調(diào)還是民族調(diào)式，其次就是要分析它的調(diào)性，這對我們選擇織體都是十分有利的。例如《莫斯科郊外的晚上》就是一首典型的小調(diào)作品，如果不假思索用大調(diào)的織體，就會(huì)顯得詞不達(dá)意，十分別扭。

2.聲樂基礎(chǔ)技能訓(xùn)練

（1）快速的視唱、讀譜

在自彈自唱的過程中，不僅要像視唱那樣去讀譜，還要根據(jù)歌曲的旋律、歌詞，有感情、有色彩的去唱。通過練習(xí)視唱，能夠練習(xí)快速的讀譜能力，為今后快速、準(zhǔn)確的掌握歌曲旋律打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

需要明確的一點(diǎn)是，高校音樂教育專業(yè)并不是為了培養(yǎng)專業(yè)的音樂表演人才，而是為了培養(yǎng)全面的中小學(xué)音樂教師。雖然對專業(yè)的要求沒有表演專業(yè)那么高，但是也不能放棄對高水準(zhǔn)的追求。

除卻最基本的發(fā)聲練習(xí)，還需要將發(fā)聲練習(xí)與伴奏搭配起來，譬如在發(fā)聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，再增加左手伴奏，這樣不僅僅能夠鍛煉發(fā)聲方法，在伴奏和唱、彈方面的協(xié)調(diào)也會(huì)有所提升。

（2）分句、分段的演唱

聲樂藝術(shù)就是一門表達(dá)感情的藝術(shù)，需要學(xué)生在我們的演唱中尋找歌曲所表達(dá)的情感，所以不僅僅是要唱歌，還要在演唱的同時(shí)把握住歌曲的風(fēng)格和情緒。

在練習(xí)的過程中，可以分句、分段的進(jìn)行揣摩，不要急于求成。循序漸進(jìn)地練習(xí)后，對于歌曲情感的表達(dá)就能較為準(zhǔn)確、快速了。

（二）藝術(shù)實(shí)踐的必要性

針對上臺(tái)緊張、手下慌亂的問題，就需要我們多進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐，多上臺(tái)，多上課，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服緊張心理。藝術(shù)實(shí)踐對于音樂教育專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的?？梢哉f，藝術(shù)實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)生各類專業(yè)知識(shí)的最直接的方法。藝術(shù)實(shí)踐不僅包括舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)和參加各類比賽，還包括中小學(xué)音樂課堂的教學(xué)實(shí)踐。應(yīng)該尋找更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在課堂上實(shí)踐。只有以教師的身份站在講臺(tái)上，才能真正理解整合各種學(xué)科知識(shí)的必要性。

四、總結(jié)

綜上所述是由“2018全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示大賽中‘自彈自唱比賽”所引發(fā)的幾點(diǎn)思考，希望通過此文，能夠達(dá)到總結(jié)比賽優(yōu)秀成果和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的不足和差距，改進(jìn)和完善課程設(shè)置與教學(xué)中的不足，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為中小學(xué)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的高素質(zhì)教師。

參考文獻(xiàn)

[1]于學(xué)友.由“遼寧省第二屆普通高校音樂教育專業(yè)‘自彈自唱基本功比賽”所引發(fā)的幾點(diǎn)思考[J].樂府新聲（沈陽音樂學(xué)院學(xué)報(bào)），2013（4）：132-134.

[2]胡滿春.鋼琴自彈自唱人才的訓(xùn)練及社會(huì)需求分析[J].當(dāng)代音樂，2016（36）：98-99.

[3]唐寧.師范自彈自唱教學(xué)改革設(shè)想[J].當(dāng)代教育科學(xué)， 2006（8）：57-58.

作者簡介：王爍煒（1995—），女，漢族，山東省濰坊市人，廣西師范大學(xué)，2018級(jí)學(xué)科教學(xué)研究生，研究方向：音樂。