余永鋒

摘 要：教學(xué)改革一直在深入發(fā)展，目前初中歷史教育非常注重人文教育。全新的教育理念為落實(shí)素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生人文精神指明了方向，信息技術(shù)的應(yīng)用為塑造中學(xué)生人文精神提供了更優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)，初中歷史的教學(xué)內(nèi)容本身為學(xué)生感受中華歷史文明提供了直接的素材。本文在對(duì)初中歷史教學(xué)與人文精神分析的基礎(chǔ)上，指出初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的內(nèi)容，并提出目前初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的塑造途徑和方案，旨在培養(yǎng)初中生人文精神，提升其人文素養(yǎng)，為如今的歷史教學(xué)改革提供一個(gè)設(shè)想。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；人文精神；人文素養(yǎng)

歷史是一門(mén)人文學(xué)科，初中歷史教育的主要目的是讓學(xué)生掌握歷史教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，并提升歷史人文素養(yǎng)。歷史學(xué)科具備豐富的人文教育資源，因此在歷史教學(xué)中，教師就要能夠利用歷史事件、歷史人物的教學(xué)豐富學(xué)生的知識(shí)閱歷，提升其社會(huì)價(jià)值觀念，塑造其人文精神，培養(yǎng)其思維能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生感悟中國(guó)歷史文化的同時(shí)獲得對(duì)中華文明的理性思考，使其具備高尚的思想道德和正確的世界觀、人生觀。

人文精神塑造能夠有效推進(jìn)初中歷史教學(xué)。人文精神包含人生觀、社會(huì)價(jià)值觀等，學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史知識(shí)內(nèi)容的客觀認(rèn)知與解讀，能夠樹(shù)立自身正確的觀念。人文精神塑造還能夠幫助教師明確教育目標(biāo)，教師除了基礎(chǔ)知識(shí)的講解外，還要拓展歷史教育范圍，不僅完成歷史事件、歷史人物的記憶和習(xí)題解答，還能在對(duì)教材充分挖掘的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教師通過(guò)營(yíng)造和諧輕松愉悅的課堂氛圍，同學(xué)生平等地交流探討對(duì)歷史事件、歷史人物的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的探索欲望、學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

當(dāng)前初中歷史課程的人文教育還存在著不足之處，具體表現(xiàn)為：其一，教學(xué)實(shí)踐中，初中歷史教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神重視不夠。初中歷史教師具有較大的課程教學(xué)壓力，評(píng)定其教學(xué)成果的主要標(biāo)準(zhǔn)是升學(xué)率。在升學(xué)率指揮棒下，歷史教師往往在教學(xué)過(guò)程中更關(guān)心學(xué)生有沒(méi)有將?？嫉目键c(diǎn)熟記于心，指向成績(jī)的目的性強(qiáng)，具有較強(qiáng)的功利色彩，欠缺對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史文化的感悟和人文精神的塑造。其二，學(xué)校對(duì)歷史課程教育中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的功能性認(rèn)識(shí)不夠全面。初中歷史課程通過(guò)教學(xué)的形式對(duì)中國(guó)歷史以及世界歷史的精髓加以傳承，但是教師和學(xué)校對(duì)歷史教育呈現(xiàn)出較濃重的功利色彩，面對(duì)著升學(xué)考試壓力和社會(huì)效益，學(xué)校更加注重學(xué)生歷史科目的成績(jī)，而忽視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)。其三，教學(xué)內(nèi)容缺乏對(duì)人文精神培養(yǎng)的安排。初中歷史教學(xué)內(nèi)容主要基于歷史人物、歷史事件等知識(shí)層面，未明確指向人文精神的層面。因此歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)需要結(jié)合具體的歷史教學(xué)內(nèi)容，由教師發(fā)掘其人文精神內(nèi)蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)其人文精神的魅力。所以，人文精神的塑造效果取決于教師教學(xué)目標(biāo)的制定與落實(shí)，取決于教師自身的人文素養(yǎng)。

一、歷史教學(xué)與人文精神

歷史是由各種人和事件構(gòu)建而成的，呈現(xiàn)的主要內(nèi)容就是人類發(fā)展史。人對(duì)于推動(dòng)歷史發(fā)展具有重要作用，能夠認(rèn)識(shí)到人的力量的國(guó)家會(huì)注重人的作用，從而采取相應(yīng)的政策，促進(jìn)國(guó)家向前發(fā)展。從中國(guó)古代歷史看，注重人民生活，主張以人為本的朝代都會(huì)出現(xiàn)盛世，反之，國(guó)家會(huì)走向滅亡。所以說(shuō)，歷史本身就蘊(yùn)含了人文精神。歷史學(xué)科的教學(xué)目的是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)觀念，歷史教育中引導(dǎo)學(xué)生用時(shí)代背景下的人文精神去理解歷史、詮釋歷史是歷史教育的關(guān)鍵，所以在歷史教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性、勇于開(kāi)拓。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)人文精神的內(nèi)容

（一）人文精神培養(yǎng)的原則

初中歷史教學(xué)培養(yǎng)人文精神的原則首先是導(dǎo)向性原則?！敖虝?shū)”是為了“育人” 。歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)不是歷史學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)，學(xué)生人文精神的塑造才是素質(zhì)教育課堂應(yīng)追求的最終目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史人物、歷史事件等基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)拓寬思維，引導(dǎo)學(xué)生探討歷史現(xiàn)象背后所隱含的人文內(nèi)蘊(yùn)。教師可以教授學(xué)生有效的開(kāi)拓思維的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在遇到類似問(wèn)題時(shí)能夠舉一反三，從多個(gè)角度理解事物，豐富其人文精神。

其次要做到結(jié)合歷史教學(xué)進(jìn)行人文精神的培養(yǎng)。歷史的講解過(guò)程就是人文精神培養(yǎng)的過(guò)程，由一個(gè)課內(nèi)知識(shí)講起，發(fā)散到相關(guān)人文知識(shí)的講解上，比如歷史事件的發(fā)生背景和傳達(dá)的文化精神內(nèi)涵等，借此向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值觀。

（二）培養(yǎng)內(nèi)容

初中歷史教學(xué)培養(yǎng)人文精神的具體內(nèi)容包括：其一，從歷史事件中對(duì)歷史情況加以了解；其二，對(duì)人文知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。前者需要教師做到結(jié)合實(shí)際情況對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行客觀的綜合評(píng)價(jià)，而不能單憑教師個(gè)人好惡來(lái)評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以在對(duì)歷史事件、歷史人物的客觀評(píng)價(jià)中樹(shù)立正確的歷史觀。后者需要教師能夠正確引導(dǎo)學(xué)生理解歷史事件所反映出的事物發(fā)展規(guī)律，能夠讓學(xué)生對(duì)不同時(shí)期的歷史所傳達(dá)出的人文精神做到正確的理解，注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，提高其人文內(nèi)涵。

三、初中歷史教學(xué)中學(xué)生人文精神的塑造

（一）培養(yǎng)學(xué)生民族情感和愛(ài)國(guó)主義情感

初中歷史教學(xué)中最重要的人文素養(yǎng)就是民族情感和愛(ài)國(guó)主義情感。中國(guó)近代史是一段充滿災(zāi)難的屈辱史，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新中國(guó)的成立，期間經(jīng)歷了五次列強(qiáng)發(fā)動(dòng)的大規(guī)模侵華戰(zhàn)爭(zhēng)，簽訂了一系列喪權(quán)辱國(guó)的不平等條約，一步步使中國(guó)陷入了半殖民地半封建社會(huì)的深淵。但中國(guó)人民具有不屈的抗?fàn)幘窈筒恍傅奶剿骶?。為了中?guó)的近、現(xiàn)代化，一大批杰出人物前赴后繼最終贏得了新民主主義革命的勝利，結(jié)束了屈辱歷史，為中華民族偉大復(fù)興做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。這些歷史內(nèi)容的講解可以穿插對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育，讓學(xué)生知國(guó)恥、明國(guó)情，使學(xué)生的民族情感獲得一次次沉淀與升華，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)建設(shè)的使命感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格

教育教學(xué)在不斷進(jìn)行改革，學(xué)生的素質(zhì)教育正在回歸課堂，學(xué)生除了學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)以外，還要注重良好個(gè)性以及健全人格的發(fā)展。作為人文教育的主要學(xué)科之一，初中歷史對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及養(yǎng)成良好的個(gè)性有著不可推卸的責(zé)任。我國(guó)素質(zhì)教育的根本宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生完整的人格，因此要做到提升學(xué)生的思想道德水平，豐富其精神文化意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。

具體的培養(yǎng)策略可以是讓學(xué)生搜集歷史教材中杰出優(yōu)秀的歷史人物，通過(guò)小組討論的形式對(duì)這些歷史人物進(jìn)行品格品評(píng)，通過(guò)同學(xué)間的交流討論大家能夠加深對(duì)歷史人物所具備的人文精神的理解，受到感染，從而自覺(jué)以這些優(yōu)秀人物為榜樣。比如，勇于革新、挑戰(zhàn)奴隸主貴族勢(shì)力除舊布新的商鞅；做好事不留名，默默奉獻(xiàn)的雷鋒；放棄國(guó)外優(yōu)厚生活，克服重重困難，學(xué)成報(bào)國(guó)的錢學(xué)森等。此外，教師可以組織學(xué)生課下進(jìn)行歷史課外讀物的閱讀，并讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中做好閱讀筆記，學(xué)生通過(guò)自主感知?dú)v史事件與人物有助于自身健全人格的培養(yǎng)。比如搜集關(guān)天培、鄧世昌、楊靖宇、戴安瀾等民族英雄的斗爭(zhēng)事跡，學(xué)習(xí)他們?yōu)榱嗣褡宓慕夥哦幌奚亩窢?zhēng)精神，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到和平的來(lái)之不易，并樹(shù)立為維護(hù)世界和平而奮斗的信念。

（三）培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

歷史的學(xué)習(xí)不能停留在對(duì)課本知識(shí)的簡(jiǎn)單記憶和背誦上，要想通過(guò)歷史學(xué)科獲得人文素質(zhì)的提高需要從歷史當(dāng)中吸取智慧，從歷史史實(shí)中進(jìn)行體悟與反思。比如，要求學(xué)生課下搜集牛頓、愛(ài)迪生等科學(xué)家的童年趣事，學(xué)習(xí)他們勤于思考、勇于質(zhì)疑的品質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑，積極的探討事物的本質(zhì)，追求真理，而不能一知半解或半途而廢。現(xiàn)代教育理念早已拋棄了“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的學(xué)習(xí)方式，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，如：要求學(xué)生課下搜索要講的歷史人物的相關(guān)事跡等材料，以此豐富學(xué)生對(duì)歷史人物的認(rèn)知，向優(yōu)秀歷史人物看齊，學(xué)習(xí)他們實(shí)事求是、求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，啟迪并培養(yǎng)學(xué)生努力進(jìn)取的精神。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力

審美能力是人精神層面所要追求的一種能力，人類社會(huì)取得的一切進(jìn)步無(wú)不是對(duì)美的追求的結(jié)晶。初中歷史教學(xué)的目標(biāo)之一就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力，進(jìn)而提升其人文素養(yǎng)。

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程中要善于運(yùn)用歷史當(dāng)中的美的因素，借此引導(dǎo)學(xué)生感受美。比如歷史課本中介紹的歷史文物古跡可以帶領(lǐng)學(xué)生感受文物的美的神韻；從古代大書(shū)法家的書(shū)法作品中讓學(xué)生感受其書(shū)法作品的不同美學(xué)風(fēng)格；通過(guò)歷史課本上介紹的文學(xué)作品帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)歷史中的人情世故，獲得情感的熏陶等。教師可以采用視頻的形式展開(kāi)對(duì)學(xué)生的審美教育，讓學(xué)生直觀地感受到歷史事物的美學(xué)價(jià)值所在。在歷史人物講解過(guò)程中可以分析一個(gè)人物青史留名的價(jià)值所在，從人物的所作所為中讓學(xué)生感受人物精神層面散發(fā)的美學(xué)光芒。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)初中歷史教學(xué)塑造學(xué)生的人文精神是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，是課程改革的必然要求。初中歷史教學(xué)不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，同時(shí)更要注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要能夠結(jié)合所授內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過(guò)對(duì)一個(gè)歷史人物、歷史事件的討論與評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的歷史觀念，學(xué)習(xí)做人做事的原則。結(jié)合歷史教材內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度以及審美情趣和審美能力，使學(xué)生養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)面向未來(lái)的學(xué)生。

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