劉兆梅

摘 要：本文借鑒“慕課”的模式，對(duì)大學(xué)物理課程的教學(xué)模式進(jìn)行探索研究和改革，進(jìn)行了一系列切實(shí)可行的教學(xué)實(shí)踐探索，取得了預(yù)期的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；MOOC；大學(xué)物；翻轉(zhuǎn)課堂

一、MOOC與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程

2012年以來(lái)，以Coursera、Udacity和edX等為先驅(qū)和代表的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)迅速發(fā)展了MOOC （Massive Open Online Course，大規(guī)模開(kāi)放在線課程，譯為“慕課”）這種開(kāi)放、共享的教學(xué)模式。MOOC以其來(lái)自名校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，在很短的時(shí)間內(nèi)受到了人們的熱烈追捧。成千上萬(wàn)的人“慕”名而“課”，成為開(kāi)放教育資源（Open Education Resource，OER）運(yùn)動(dòng)中的一道風(fēng)景。

MOOC和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程相比最大的不同就是學(xué)習(xí)的細(xì)度、互動(dòng)的深度、教學(xué)的彈性與人情味。以前的網(wǎng)絡(luò)課程，動(dòng)輒以小時(shí)為單位，很少有人看完，并不適合移動(dòng)學(xué)習(xí)，但MOOC的視頻，以知識(shí)塊為單位，劃分較細(xì)，每個(gè)大約是五到十分鐘，視頻中還夾雜著一兩個(gè)測(cè)驗(yàn)，使得我們?cè)诘热?、等車、坐在車上、餐廳排隊(duì)等空檔時(shí)間，都可完成學(xué)習(xí)。這種以微視頻為主的課程資源建設(shè)模式，得到了學(xué)習(xí)者的認(rèn)同，值得我國(guó)大學(xué)課程資源建設(shè)借鑒。視頻雖短，但卻要精悍有力，學(xué)習(xí)者可以選擇觀看視頻的速度，可以是兩倍，一倍半，一倍或0.75倍等，對(duì)接受能力比較差的學(xué)習(xí)者，放慢速度也是一個(gè)好方式。MOOC平臺(tái)非?？粗亟换スδ埽p松友好的課程交互界面、先進(jìn)的學(xué)習(xí)輔助工具，是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求，也是優(yōu)秀課程平臺(tái)的重要組成，考慮了學(xué)習(xí)者感受的課程平臺(tái)，才會(huì)受到最大程度的歡迎。MOOC為同伴互評(píng)所提供的平臺(tái)支持功能，就是一個(gè)很重要的創(chuàng)新。也把生生互動(dòng)的層次，向下做深了一層。深度且大量的互動(dòng)，是MOOC吸引數(shù)百萬(wàn)人學(xué)習(xí)的原因。

在MOOC大潮之下，我國(guó)高等教育同樣面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，上海交通大學(xué)張杰校長(zhǎng)所說(shuō)：“這場(chǎng)在美國(guó)發(fā)起的大規(guī)模開(kāi)放在線課程，其運(yùn)作模式已根本上開(kāi)始觸動(dòng)傳統(tǒng)高等教育的根基，將引起大學(xué)的重新洗牌，最終形成全新的大學(xué)格局。于是，有專家呼吁：“與其將來(lái)被危機(jī)沖擊，不如主動(dòng)參與。”

二、獨(dú)立學(xué)院《大學(xué)物理課程》的教學(xué)現(xiàn)狀

從統(tǒng)計(jì)平均的角度來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱且接受能力差，他們?cè)谶M(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)已感覺(jué)比較困難，進(jìn)而對(duì)需要堅(jiān)實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的大學(xué)物理的學(xué)習(xí)更是力不從心。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)物理課程的課時(shí)普遍偏少，一般為104學(xué)時(shí)，我院只有96學(xué)時(shí)，相對(duì)而言教學(xué)內(nèi)容偏多教學(xué)要求偏高。由于教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少，目前大學(xué)物理的教學(xué)，為了完成教學(xué)進(jìn)度，一般采用教師講授為主，學(xué)生較少參與課堂，而且由于采用合班上課的形式，課堂上基本不使用演示實(shí)驗(yàn)，作業(yè)的布置和批改上也處于兩難的境地，課外也無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)一對(duì)一的輔導(dǎo)。學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定情況，一般采用平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)按一定權(quán)重綜合評(píng)定的辦法：平時(shí)成績(jī)權(quán)重0.2，主要根據(jù)學(xué)生的出勤、作業(yè)、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)定，而由于教學(xué)班上學(xué)生人數(shù)多、教學(xué)任務(wù)緊，課堂上較難掌握全部學(xué)生的接受情況，作業(yè)方面抄襲情況較嚴(yán)重，也難以有效衡量學(xué)生平時(shí)的用功程度，課堂表現(xiàn)就更難評(píng)價(jià)了；考試成績(jī)權(quán)重0.8，以期末的閉卷考試成績(jī)來(lái)評(píng)定，所以相當(dāng)一部分學(xué)生到了考試階段，才臨時(shí)抱佛腳.課程的不通過(guò)率超過(guò)30%，有些班級(jí)甚至超過(guò)50%，現(xiàn)狀令人堪憂。

三、《大學(xué)物理》課程教學(xué)改革的初步實(shí)踐

我們的課堂教學(xué)要采取什么樣的方法和模式使得學(xué)生有必要來(lái)課堂參加學(xué)習(xí)？提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且使這種興趣一直持續(xù)下去，這才是最主要的，這不是簡(jiǎn)單的事情；或許只有讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生有了成就感，讓學(xué)生的價(jià)值的得到體現(xiàn)，才能真正的提高學(xué)習(xí)的興趣。 MOOC有多種教學(xué)模式， 翻轉(zhuǎn)課堂是一種可能的選擇，我們積極做了以下幾方面的實(shí)踐探索。

（一）習(xí)題翻轉(zhuǎn)

針對(duì)我校大學(xué)物理課程不及格率較高的問(wèn)題，把本課程中的習(xí)題講解錄制成一系列的微視頻，供學(xué)生課后復(fù)習(xí)、自學(xué)使用。讓學(xué)生不僅會(huì)做作業(yè)，還可以聽(tīng)一聽(tīng)自己和老師的思路有何不同。對(duì)個(gè)別有爭(zhēng)論的問(wèn)題，組織一次討論課，這樣可以增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，對(duì)學(xué)生考前復(fù)習(xí)有很大幫助，提高了本課程的通過(guò)率，而且節(jié)約了課堂講授習(xí)題的時(shí)間。

（二）讓演示實(shí)驗(yàn)重回課堂

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理理論需要以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，也需要實(shí)驗(yàn)事實(shí)給予驗(yàn)證。我們很難相信沒(méi)有觀察過(guò)光的干涉和衍射現(xiàn)象的學(xué)生能夠很好地理解和掌握光的波動(dòng)理論，我們也很難相信沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)給與證明的理論分析會(huì)在學(xué)生的心目中深深扎下根。課堂上多做一些演示實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的熏陶，有助于學(xué)生樹(shù)立“物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)”的觀念，糾正一些錯(cuò)誤觀念，建立正確的物理圖像，演示實(shí)驗(yàn)是讓事實(shí)來(lái)說(shuō)話，具有不可低估的力量。目前我院大學(xué)物理課程采用合班課的形式，教室距離實(shí)驗(yàn)室一般較遠(yuǎn)，有些儀器也不便于搬動(dòng)，人數(shù)和場(chǎng)地的限制演示實(shí)驗(yàn)往往效果不佳，加之需要很多準(zhǔn)備時(shí)間，很多理論課老師不愿意做課堂演示。針對(duì)以上問(wèn)題，將需要在課堂演示的一些演示實(shí)驗(yàn)錄制成一系列的微視頻，插入課堂教學(xué)中。解決了課堂演示時(shí)后面的同學(xué)看不見(jiàn)的問(wèn)題，還有一些演示儀器不便于帶進(jìn)課堂的問(wèn)題，一些理論課教師不善于實(shí)驗(yàn)的和擔(dān)心實(shí)驗(yàn)效果的問(wèn)題，也節(jié)約了上課老師準(zhǔn)備演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間。當(dāng)然有必要的還是要課堂演示，實(shí)物演示和演示錄像相結(jié)合，效果會(huì)更好！

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制改革

針對(duì)學(xué)生重考試輕過(guò)程的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定情況進(jìn)行改革，仍采用平時(shí)成績(jī)和考試成績(jī)按一定權(quán)重綜合評(píng)定的辦法：將平時(shí)成績(jī)權(quán)重提高為0.3，評(píng)定項(xiàng)目增加答疑（可以在線答疑或者面對(duì)面答疑）和課堂表現(xiàn)的部分，減小作業(yè)所占的比例；考試分期中和期末兩次進(jìn)行，期中考過(guò)內(nèi)容期末考試不再涉及，權(quán)重各占考試成績(jī)的0.4和0.6；此項(xiàng)改革的目標(biāo)旨在提高過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)是公正的。

（四）重點(diǎn)難點(diǎn)視頻錄制

電磁學(xué)是《大學(xué)物理》課程中較難的一部分內(nèi)容，對(duì)高等數(shù)學(xué)的要求也是比較高的。按照本校的教學(xué)安排，開(kāi)始講電場(chǎng)的內(nèi)容，剛好到了一學(xué)期的中期，學(xué)生這部分的中學(xué)基礎(chǔ)較少，學(xué)習(xí)難度大，還要復(fù)習(xí)期中考試，有一些學(xué)生很容易會(huì)“知難而退”，而電場(chǎng)部分的內(nèi)容在整個(gè)電磁學(xué)部分的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。因此，選擇“靜電場(chǎng)”這一章內(nèi)容，提出一系列問(wèn)題，圍繞這些問(wèn)題（比如電通量、高斯定理等內(nèi)容）， 錄制成一系列的微視頻，把不便在課堂演示的實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用插入視頻（比如靜電的一些應(yīng)用——靜電屏蔽等），視頻做到簡(jiǎn)潔精致，視頻的形式要多樣。供學(xué)生課后進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)使用。讓學(xué)生不僅聽(tīng)主講教師的講解，還可以在網(wǎng)上聽(tīng)一聽(tīng)其它專家、老教師的授課。這樣可以增加學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解程度，而且還對(duì)主講教師起到一定的促進(jìn)作用。

（五）擴(kuò)展內(nèi)容——科技短片、實(shí)驗(yàn)探究、討論式

由于本校課時(shí)較少，只能介紹一些最基礎(chǔ)的內(nèi)容，而對(duì)一些和實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系較緊密的內(nèi)容、科學(xué)前沿內(nèi)容就一帶而過(guò)，甚至不會(huì)提及，而這部分的內(nèi)容對(duì)“應(yīng)用型本科”的培養(yǎng)目標(biāo)是有益的。對(duì)前沿內(nèi)容可以錄制成科技短片的形式，和實(shí)際聯(lián)系緊密的問(wèn)題可以采用討論式——一個(gè)短片討論一個(gè)問(wèn)題，也可以采用實(shí)驗(yàn)探究的形式。供學(xué)有余力的學(xué)生課后自學(xué)使用，也可以提供網(wǎng)上的優(yōu)秀視頻和其它資源的鏈接，滿足學(xué)生的個(gè)體差異。亦可將某些視頻融入到課堂，輔助課堂教學(xué)。

（六）大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的翻轉(zhuǎn)

由于實(shí)驗(yàn)室條件的限制，我院《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》課程采取大循環(huán)的形式，有些實(shí)驗(yàn)（如分光計(jì)實(shí)驗(yàn)等）較復(fù)雜且分光計(jì)的調(diào)節(jié)部位多且不好演示，排到到第一個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，課內(nèi)（2小節(jié)課）根本無(wú)法完成，一般要拖堂1個(gè)小時(shí)，或者移到晚上繼續(xù)來(lái)做，而且做完以后下學(xué)期再用到分光計(jì)還是很多學(xué)生不會(huì)調(diào)節(jié)。針對(duì)以往課堂講解完學(xué)生還無(wú)從下手和課內(nèi)時(shí)間太過(guò)緊張的問(wèn)題，把分光計(jì)的基本原理和調(diào)節(jié)方法錄制成8分鐘視頻，在課前把視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生課前先了解分光計(jì)的構(gòu)造原理，清楚調(diào)節(jié)的步驟；課堂上重在指導(dǎo)學(xué)生解決調(diào)節(jié)中出現(xiàn)的問(wèn)題，順利完成教學(xué)目標(biāo)。這樣以來(lái)，大部分學(xué)生都能在課內(nèi)按講解步驟和要求完成實(shí)驗(yàn)。

四、總結(jié)

嘗試取得了預(yù)期的效果：1.針對(duì)我校大學(xué)物理課程不及格率較高的問(wèn)題，將配套習(xí)題的講解錄制成視頻，實(shí)現(xiàn)習(xí)題課的翻轉(zhuǎn)，獲得學(xué)生的好評(píng)，提高了大學(xué)物理課程的整體通過(guò)率；2.針對(duì)大教室合班課課堂演示效果不佳的問(wèn)題，將需要在課堂演示的一些演示實(shí)驗(yàn)錄制成一系列的微視頻，插入課堂教學(xué)中，讓演示實(shí)驗(yàn)重新回歸到課堂；3. 針對(duì)學(xué)生重考試輕過(guò)程的問(wèn)題，對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，每一部分學(xué)習(xí)完了及時(shí)考核，避免只要考前抱佛腳就可以獲得好成績(jī)的現(xiàn)象，此項(xiàng)改革提高了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到評(píng)價(jià)的公正性。4.重難點(diǎn)視頻錄制供學(xué)生課后進(jìn)行預(yù)習(xí)、自學(xué)使用，增加學(xué)生對(duì)重、難點(diǎn)內(nèi)容的理解程度；5.擴(kuò)展內(nèi)容視頻的錄制供學(xué)有余力的學(xué)生課后自學(xué)使用，滿足了學(xué)生的個(gè)體差異。6.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的翻轉(zhuǎn)解決了個(gè)別實(shí)驗(yàn)課內(nèi)時(shí)間太過(guò)緊張和做完了不知道做的什么的問(wèn)題。

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